{"id":267,"date":"2013-05-10T17:20:01","date_gmt":"2013-05-10T15:20:01","guid":{"rendered":"http:\/\/www.jenninger.se\/?page_id=267"},"modified":"2023-09-14T12:01:58","modified_gmt":"2023-09-14T10:01:58","slug":"vad-hande-med-mans","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/jenninger.se\/?page_id=267","title":{"rendered":"Vad h\u00e4nde med M\u00e5ns?"},"content":{"rendered":"

H\u00e4r finns den samlade dokumentationen om vad som h\u00e4nde med M\u00e5ns sedan familjen flyttat och M\u00e5ns b\u00f6rjade i Lerums skolor.\u00a0 Det \u00e4r omfattande, men vi f\u00f6r\u00e4ldrar fick ta del av skolornas noteringar f\u00f6rst fyra m\u00e5nade efter M\u00e5ns d\u00f6d sedan Skolverket gjort en utredning som kr\u00e4vt fram deras dokument.<\/strong><\/p>\n

M\u00e5ns v\u00e4xte upp p\u00e5 Lindholmen i centrala G\u00f6teborg. Bodde n\u00e5gra \u00e5r i Partille och trivdes utm\u00e4rkt i f\u00f6rskola och \u00e5k 1 tills familjen flyttade till Lerum 1999. D\u00e4r b\u00f6rjade M\u00e5ns i 2:an.<\/strong><\/p>\n

Som ny i klassen p\u00e5 Almek\u00e4rrsskolan<\/strong> sl\u00e4pptes inte M\u00e5ns in i n\u00e5gon gemenskap. Hans fantasi, verbala f\u00f6rm\u00e5ga och intressen f\u00f6r t ex historia togs inte till vara, utan s\u00e5gs som n\u00e5got kufiskt. Han kr\u00e4nktes, trakasserades och mordhotades. M\u00e5ns f\u00f6rsvarade sig ibland, men gick mest undan. Ville vara i fred. Vi f\u00f6r\u00e4ldrar sa till om detta i skolan. L\u00e4rarna visste vad som h\u00e4nde, men tyckte att det var M\u00e5ns som skulle \u00e4ndra sig.<\/span><\/p>\n

I 6:an p\u00e5 Torpskolan<\/strong>, blommade mobbningen ut med full kraft. M\u00e5ns var ensam p\u00e5 rasterna, kr\u00e4nktes \u00f6ppet p\u00e5 lektioner, jagades i korridorerna, misshandlades. Rektor lovade efter p\u00e5st\u00f6tningar att det skulle bli b\u00e4ttre. Till M\u00e5ns sa man att det var hans eget fel. Allt var tillf\u00e4lliga konflikter. Rektor sk\u00e4llde ut oss, n\u00e4r vi till sist tog upp mobbningen av M\u00e5ns p\u00e5 f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6te.<\/span><\/p>\n

Nu vet vi, att M\u00e5ns det \u00e5ret p\u00e5 Torpskolan i Lerum drevs in i en depression, som ett \u00e5r senare hade t\u00f6mt all hans livslust.<\/span><\/p>\n

H\u00e4r finns mycket dokumentation att l\u00e4sa om vad M\u00e5ns utsattes f\u00f6r under de h\u00e4r \u00e5ren. Och han \u00e4r inte ensam. Sedan dess har hundratals barn utsatts f\u00f6r liknande bem\u00f6tande och till sist inte orkat leva l\u00e4ngre. Och tusentals har handikappats f\u00f6r livet av en okunnig och oengagerad skola i psykisk oh\u00e4lsa och -sjukdom.<\/p>\n

Skolans huvudman, Lerums kommun, har aldrig tagit n\u00e5got offentligt ansvar. Inte ens bett oss f\u00f6r\u00e4ldrar om urs\u00e4kt. Vi f\u00f6r\u00e4ldrar har l\u00e4mnats ensamma med allt ansvar f\u00f6r att M\u00e5ns inte l\u00e4ngre \u00e4r i livet.<\/p>\n

M\u00e5ns p\u00e5 Almek\u00e4rrsskolan \u00e5k 2-5<\/strong><\/p>\n

Det var f\u00f6rst tre m\u00e5nader efter M\u00e5ns d\u00f6d, efter v\u00e5r anm\u00e4lan av Lerums kommun till Skolverket (d\u00e5 fanns inte Skolinspektionen), som vi fick veta hur M\u00e5ns egentligen haft det p\u00e5 Almek\u00e4rrsskolan och Torpskolan. Man hade noterat och antecknat, men inte ber\u00e4ttat f\u00f6r oss.<\/strong><\/p>\n

H\u00e4r nedan publicerar vi f\u00f6r k\u00e4nnedom utdrag ur Almek\u00e4rrsskolans noteringar om M\u00e5ns. Dessa \u00e4r offentliga handlingar. Utbildningsf\u00f6rvaltningen i Lerum p\u00e5st\u00e5r vid f\u00f6rfr\u00e5gan, t o m fr\u00e5n kommunens egna rektorer, att de \u00e4r sekretessbelagda.<\/p>\n

Fr\u00e5n M\u00e5ns f\u00f6rsta tre \u00e5r p\u00e5 Almek\u00e4rrsskolan saknas dokument i svaret till Skolverket. \u201dKlassl\u00e4raren har ingen dokumentation kvar f\u00f6rutom Nationella prov.\u201d<\/p>\n

N\u00e5gra uppgifter om de \u00e5ren finns dock med i Almek\u00e4rrsskolans svar till Skolverket. M\u00e5ns \u00f6knamn<\/strong>, till i augusti 2005 ok\u00e4nda f\u00f6r oss f\u00f6r\u00e4ldrar, \u00e4r utskrivna i Almek\u00e4rrsskolans anteckningar men utel\u00e4mnas h\u00e4r av respekt f\u00f6r M\u00e5ns.<\/p>\n

\u2013 \u00c5r 3 eller 4. (namn) bjuder till f\u00f6delsedagsfest. \u2014 ej tv\u00e5 pojkar bjudna varav en var M\u00e5ns.<\/p>\n

\u2013 M\u00e5ns sitter bredvid (namn). M\u00e5ns flyttar sin b\u00e4nk, (namn)flyttar efter.<\/p>\n

\u2013 \u00c5r 5 kallad av en del klasskamrater (\u00f6knamn).<\/p>\n

\u2013 010305 tar kamratst\u00f6djaren i klassen upp att M\u00e5ns och (namn) har br\u00e5kat, d\u00e4r b\u00e5da \u00e4r delaktiga. Konflikten l\u00f6ses i klassen.<\/p>\n

\u2013 030221. Via enk\u00e4tsvar framkom att M\u00e5ns blev retad.<\/p>\n

\u2013 Tog upp detta med hela klassen. M\u00e5ns sa att han inte ville bli kallad (\u00f6knamn) och att alla skulle sluta. Efter det upph\u00f6rde det enligt barnen. (kan innan \u00e5r 5 ha blivit kallad (\u00f6knamn) i klassen utan klassl\u00e4rarens eller arbetslagets vetskap \u2013 svar finns att s\u00f6ka hos klasskamraterna)<\/p>\n

\u2013 010305 samtal med klassl\u00e4raren. Hon tar upp det i klassen och reder ut.<\/p>\n

\u2013 021206 samtal med ber\u00f6rda parter. F\u00f6r\u00e4ldrarna kontaktas omedelbart av klassl\u00e4raren. (anm. Dock inte M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar.) Upprepade kontakter med eleverna (namn) (namn) (namn) n\u00e5gra pojkar i hans klass retar ocks\u00e5 M\u00e5ns.<\/p>\n

\u2013 030131 ber\u00e4ttar M\u00e5ns att det \u00e4r fler som b\u00f6rjat kalla honom f\u00f6r (\u00f6knamn). Mobbningteamet f\u00f6ljer upp detta med allvarliga samtal vilket leder till att dessa elever lovar att sluta retas. D\u00e4refter samtal med f\u00f6r\u00e4ldrar. (anm. Dock inte M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar.)<\/p>\n

\u2013 030222 Efter mobbningenk\u00e4ten\u2014 blir det tydligt att flera pojkar \u2014 uts\u00e4tter M\u00e5ns f\u00f6r tr\u00e5kningar. De kallar honom f\u00f6r (\u00f6knamn). Samtal med eleverna och kontakt tas med hemmen. (anm. Dock inte M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar.)<\/p>\n

\u2013 030516 (l\u00e4rare) rapporterar att det varit oroligt kring M\u00e5ns igen. (namn) i klassen \u00e4r v\u00e4ldigt retsam. (namn) \u00e4r speciellt orolig nu och m\u00e5r d\u00e5ligt. (Hur m\u00e5dde M\u00e5ns d\u00e5? Ingen som funderade p\u00e5 det?)<\/p>\n

\u2013 2002\/2003. Under detta \u00e5r hade mobbingteamet p\u00e5 skolan 43 samtal med elever i 4 \u00e4renden. M\u00e5ns f\u00f6rekommer i 32 av dessa samtal inkl uppf\u00f6ljningssamtal d\u00e4r 14 pojkar figurerar. <\/strong>(anm. utan att informera M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar!)<\/strong><\/p>\n

Ur Almek\u00e4rrsskolans dokument: H\u00e4r ber\u00e4ttar M\u00e5ns sj\u00e4lv f\u00f6r oss!<\/strong><\/p>\n

02 02 05<\/strong> Notering saknas om vem som talar med M\u00e5ns.<\/p>\n

\u2014D\u00e5 s\u00e4ger (namn) att han ska d\u00f6da honom. M\u00e5ns f\u00f6rs\u00f6kte prata med (namn) men br\u00e5ket forts\u00e4tter. B\u00e5da kastar (sn\u00f6), M\u00e5ns blir mulad. M\u00f6ssor och mulningar forts\u00e4tter. M\u00e5ns blir jagad.<\/p>\n

M\u00e5ns glas\u00f6gon blir helt trasiga av att S pressar ihop dem. S erk\u00e4nner att han gjort men \u00e5ngrar sig inte.<\/p>\n

Det har varit lite br\u00e5k mellan dem f\u00f6rut men de har ocks\u00e5 varit v\u00e4nner. Kompisarna tycker att S \u00e4r sv\u00e5r eftersom han blir s\u00e5 arg.<\/p>\n

(namn) slog M\u00e5ns p\u00e5 stelkrampssprutan f\u00f6r att M\u00e5ns inte ville lyssna p\u00e5 struntprat om (namn). Han s\u00e4ger (\u00f6knamn). Dumma ord (\u00f6knamn, \u00f6knamn) ord som har med utseendet att g\u00f6ra.<\/p>\n

4:orna s\u00e4ger M\u00e5ns med konstig r\u00f6st.<\/p>\n

3\/12 -02<\/strong> Notering saknas om vem som talar med M\u00e5ns.<\/p>\n

\u2013 Vad g\u00f6r du d\u00e5?<\/p>\n

\u2013 Hur \u00e4r det nu?<\/p>\n

\u2013 Jag har f\u00f6rs\u00f6kt men han har puffat p\u00e5 mig. (namn)<\/p>\n

\u2013 F\u00f6rs\u00f6ker att inte bry mig det och att g\u00e5 d\u00e4rifr\u00e5n. D\u00e5 har det blivit b\u00e4ttre.<\/p>\n

\u2013 N\u00e5got annat?<\/p>\n

\u2013 (namn) (namn) (namn) (namn) retade mig n\u00e4r jag gick ut i lusset\u00e5get. Det var kul.<\/p>\n

\u2013 Tycker du det?<\/p>\n

\u2013 Ja. I b\u00f6rjan \u00e4r det kul kanske men inte i l\u00e4ngden.<\/p>\n

\u2013 Vi vill hj\u00e4lpa dig. Han ska inte sitta vid dig i bamba.\u2014<\/p>\n

10\/1 -03 Tr\u00e4ffar i mobbingteamet<\/strong> Namn p\u00e5 deltagare saknas<\/p>\n

L\u00e4mna f\u00f6rslag p\u00e5 vad man kan g\u00f6ra i en klass f\u00f6r att komma \u00e5t att man retar M\u00e5ns med tr\u00e5kig r\u00f6st. \u00c4r detta p\u00e5 skoj?<\/p>\n

Januari -03<\/strong> M\u00e5ns 5A Datum och namn saknas p\u00e5 kopian.<\/p>\n

-Hur \u00e4r det nu?
\n-Nej han (namn) kommer och s\u00e4tter sig d\u00e4r jag s\u00e4tter mig. Men nu har det blivit b\u00e4ttre. Jag vill sitta hos min kompis (namn).<\/p>\n

-Hur \u00e4r rasterna?<\/p>\n

-Ganska bra. Han s\u00e4ger att han vill m\u00f6rda mig. Men mina kompisar hj\u00e4lper mig. Han s\u00e4ger mitt namn konstigt fortfarande. Nu s\u00e4ger han bara saker till mig 1 g\u00e5ng om dagen mot 3-4 f\u00f6rut.<\/p>\n

-(namn) (namn) i 4A s\u00e4ger (\u00f6knamn).<\/p>\n

-(namn) (namn) (namn) (\u00f6knamn) ocks\u00e5.<\/p>\n

-(namn) har slutat. Vi jobbar ihop i temat.<\/p>\n

-(namn) (namn) och (namn) i 4B s\u00e4ger ocks\u00e5 (\u00f6knamn) och knuffas och st\u00f6ddiga.<\/p>\n

21\/2 2003<\/strong>
\n3A (namn) (namn) (namn) (namn) S\u00e4ger fortfarande ord.
\n4A (namn) (namn) har b\u00f6rjat igen. Likas\u00e5 (namn) (namn) (namn) (namn)
\n4B (namn) (namn) (namn) (namn). Alla dessa barn mobbar M\u00e5ns.<\/p>\n

28\/3<\/strong> (l\u00e4rare) (l\u00e4rare) ringer hem till f\u00f6r\u00e4ldrarna. (anm. Dock inte M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar.)<\/p>\n

21\/3 -03 Tr\u00e4ffar i mobbingteamet (namn saknas)<\/strong>
\n<\/strong>M\u00e5ns \u00e4r v\u00e4ldigt lillgammal. Han f\u00f6rsvarar sig alltid och snabbt. Ska vi uppmana honom att l\u00e5ta bli att svara (namn)?
\nM\u00e5nga retar sig p\u00e5 hans beteende. Han har ofta en egen uppfattning.<\/p>\n

(namn) var v\u00e4ldigt ful i munnen n\u00e4r han pratade om M\u00e5ns. \u2013Han heter (\u00f6knamn). Samtal med (namn), (namn) p\u00e5 m\u00e5ndag.<\/p>\n

Vi har haft uppf\u00f6ljningssamtal med alla och de \u00e4r n\u00f6jda. Det tycks som om M\u00e5ns har det bra. Han v\u00e4ljer mycket att spela gogos med 3:orna.<\/p>\n

20\/5 M\u00e5ns<\/strong> (namn p\u00e5 l\u00e4rare)
\n(namn) retas med (\u00f6knamn) (\u00f6knamn) (\u00f6knamn) n\u00e4stan varje dag. (namn) s\u00e4ger \u2013Ett ord till och jag klipper till dig. Han slog med gaffel. (namn) g\u00f6r ungef\u00e4r lika mycket.
\nM\u00e5ns f\u00f6rs\u00f6ker g\u00e5 iv\u00e4g, d\u00e5 f\u00f6ljer de efter.<\/p>\n

4B M\u00e5ns bad dem flytta p\u00e5 sig men det gjorde de inte\u2014 D\u00e5 retades (namn) (namn). M\u00e5ns b\u00f6rjade jaga (namn) (namn).<\/p>\n

M\u00e5ns s\u00e4ger att n\u00e4r han blir arg kan han springa och knuffa till den som st\u00e5r i v\u00e4gen \u2014 Ska f\u00f6rs\u00f6ka att s\u00e4ga: F\u00f6rl\u00e5t det \u00e4r inte dig jag \u00e4r arg p\u00e5\u2014<\/p>\n

\u201dMobbningteamet har kontaktat M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar men oftast har det g\u00e5tt via klassl\u00e4raren. Klassl\u00e4raren \u00e4r mycket noga med att kontakta alla f\u00f6r\u00e4ldrar om n\u00e5got h\u00e4nder, b\u00e5de om bra och mindre bra h\u00e4ndelser.\u201d <\/strong>p\u00e5st\u00e5r Almek\u00e4rrsskolan i sitt svar till Skolverket.<\/strong><\/p>\n

Detta \u00e4r en ohygglig l\u00f6gn. Ingen fr\u00e5n \u201dmobbingteamet\u201d (vilka personer \u00e4r det?) har n\u00e5gonsin kontaktat M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar. M\u00f6jligen var det klassl\u00e4raren som ringde hem och ber\u00e4ttade om den g\u00e5ngen n\u00e4r S stampat s\u00f6nder M\u00e5ns glas\u00f6gon. P\u00e5 utvecklingssamtalen n\u00e4mndes aldrig n\u00e5gon mobbning, endast att M\u00e5ns m\u00e5ste \u00e4ndra sitt s\u00e4tt och att han gjorde fel n\u00e4r han f\u00f6rsvarade sig. I \u00f6vrigt har vi inte kontaktas av Almek\u00e4rrsskolan om n\u00e5got av allt detta vansinne en enda g\u00e5ng!<\/strong><\/p>\n

\u201dVarannan vecka \u00e4r det elevv\u00e5rdskonferens med rektor och spec.pedagog. Till den kan man anm\u00e4la om man har n\u00e5gon elev eller klass som man vill diskutera\u201d. Ur Almek\u00e4rrsskkolans handlingsplan f\u00f6r barn med s\u00e4rskilda behov. M\u00e5ns gick p\u00e5 skolan i fyra \u00e5r.<\/p>\n

Barn- och ungdomsf\u00f6rvaltningen i Lerum (f\u00f6rvaltningscheferna Elisabeth Westin och Torbj\u00f6rn Eliasson) skriver till Skolverket 05 07 08:<\/p>\n

\u201dKlassl\u00e4rare, specialpedagog eller rektor har inte bed\u00f6mt M\u00e5ns vara aktuell f\u00f6r att tas upp p\u00e5 en elevv\u00e5rdskonferens eller att vara i behov av \u00e5tg\u00e4rdsprogram. Klassl\u00e4raren har haft kontakt med f\u00f6r\u00e4ldrarna s\u00e5 fort det varit n\u00e5got. F\u00f6r\u00e4ldrarna har inte ringt till henne och visat n\u00e5gon oro. Slutsats: Utifr\u00e5n den kunskap som fanns kring M\u00e5ns vid den tidpunkt han gick p\u00e5 Almek\u00e4rrsskolan upplever vi att skolan haft tillr\u00e4cklig kontakt och samverkan med hemmet<\/em>.\u201d<\/p>\n

Om vi f\u00f6r\u00e4ldrar underr\u00e4ttats om en br\u00e5kdel av det inferno f\u00f6r v\u00e5r pojke som beskrivs h\u00e4r, hade vi sj\u00e4lvklart g\u00e5tt vidare, till att b\u00f6rja med till rektor, f\u00f6r att f\u00e5 slut p\u00e5 detta, eller genast tagit honom fr\u00e5n denna fullkomligt destruktiva milj\u00f6 p\u00e5 Almek\u00e4rrsskolan.<\/strong><\/p>\n

\u00d6verl\u00e4mningen<\/h1>\n

M\u00e5ns Jenninger, duktig men v\u00e4ldigt bekv\u00e4m, g\u00f6r s\u00e5 lite som m\u00f6jligt. Varit utsatt f\u00f6r mobbning (det har man jobbat med, blivit b\u00e4ttre, det har lagt sig) n\u00e4r han blir retad s\u00e5 blir han arg, talar sj\u00e4lv inte om n\u00e4r han \u00e4r utsatt utan andra larmar.<\/strong><\/em> Speciall\u00e4raren p\u00e5 Almek\u00e4rrsskolan 22 mars 2003 <\/strong><\/p>\n

Dessa \u201domd\u00f6men\u201d \u00e4r daterade endast dagar efter de protokoll fr\u00e5n Almek\u00e4rrsskolan som inneh\u00e5ller meningar som: \u2013 \u2013 \u2013 \u201dAlla dessa barn mobbar M\u00e5ns\u201d, \u201dHan heter (\u00f6knamn)\u201d, \u201dM\u00e5nga retar sig p\u00e5 hans beteende. Han har ofta en egen uppfattning.<\/em>\u201d<\/p>\n

Rektor p\u00e5 Almek\u00e4rrsskolan s\u00e4ger att \u00f6verl\u00e4mning till Torpskolan endast sker muntligt. Rektor p\u00e5 Torpskolan, d\u00e4remot, uppgav offentligt p\u00e5 klassens f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6te den 2 mars 2004, att hon minsann l\u00e4st \u00f6verl\u00e4mningsdokument fr\u00e5n Almek\u00e4rrsskolan, d\u00e4r M\u00e5ns beskrivs som orsak till de m\u00e5nga \u201dkonflikterna\u201d. N\u00e5got s\u00e5dant dokument har vi inte sett.<\/p>\n

6:an p\u00e5 Torpskolan<\/strong><\/p>\n

I augusti 2003 b\u00f6rjade M\u00e5ns i 6:an p\u00e5 Torpskolan. I b\u00f6rjan av terminen var han l\u00e4ttad \u00f6ver skolbytet, att bli mer \u201dvuxet\u201d bem\u00f6tt av l\u00e4rare, att f\u00e5 st\u00f6rre ansvar, att f\u00e5 st\u00f6rre utmaningar i \u00e4mnena, men klagade tidigt \u00f6ver bristen p\u00e5 arbetsro i klassen. Det var st\u00f6kigt i korridorerna och mycket, mycket ensamt p\u00e5 rasterna.<\/strong><\/p>\n

Ur Torpskolans noteringar till Skolverket efter v\u00e5r anm\u00e4lan:
\nAugusti 2003<\/strong>
\nInformation fr\u00e5n Almek\u00e4rrsskolans specialpedagog vidarefordrades till ber\u00f6rda l\u00e4rare i M\u00e5ns klass 6F<\/p>\n

03 11 27<\/strong>
\nMobbningsteamet kopplas in i samband med konflikt mellan elev S och M\u00e5ns. (elev S som f\u00f6ljt med klassen fr\u00e5n Almek\u00e4rrsskolan. Kallas fortfarande \u201dkonflikt\u201d femte \u00e5ret i rad. Varf\u00f6r ingen kontakt med M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar?)<\/p>\n

04 01 11<\/strong>
\nL\u00e4rarna i klassen kontaktar f\u00f6r\u00e4ldrarna till S och M\u00e5ns. L\u00e4rarna kontaktar sedan kurator L. Hon \u00e4r sedan i kontakt med pojkarna ang\u00e5ende medling. S vill inte tr\u00e4ffa kuratorn. Han kommer ej heller p\u00e5 medlingen. (har man d\u00e5 l\u00f6st \u201dkonflikten\u201d, Torpskolan?)<\/p>\n

04 01 16<\/strong>
\nMail till klassf\u00f6rest\u00e5ndaren fr\u00e5n M\u00e5ns pappa.
\n\u201d\u2014I fredags h\u00e4nde det igen: M\u00e5ns blev attackerad av ett g\u00e4ng p\u00e5 rasten. (namn) hade under n\u00e5gra dagar haft med sig en leksak som han kunde peta p\u00e5 andra med p\u00e5 l\u00e5ngt h\u00e5ll. Nu b\u00f6rjade han dra M\u00e5ns i h\u00e5ret med den. Han l\u00e5nade ut den till (namn) (namn) (namn) (namn) s\u00e5 alla kunde roa sig med M\u00e5ns. Det hj\u00e4lpte givetvis inte med att M\u00e5ns sa \u00e5t dem att sluta. Han f\u00f6rs\u00f6kte f\u00f6sa undan dem och apparaten med armen. D\u00e5 satte (namn) krokben f\u00f6r honom och knuffade omkull honom. N\u00e4r M\u00e5ns l\u00e5g ner kom (namn) fram och slog M\u00e5ns i huvudet, l\u00e5t vara lyckligtvis denna g\u00e5ng inte s\u00e5 h\u00e5rt.<\/p>\n

Nu blev M\u00e5ns arg (vilket v\u00e4l var avsikten med provokationen) och b\u00f6rjade jaga (namn). (namn) f\u00f6rs\u00f6kte knuffa omkull M\u00e5ns igen. N\u00e4r M\u00e5ns gick och satte sig ner uppt\u00e4ckte han att hans mobiltelefon g\u00e5tt s\u00f6nder vid fallet f\u00f6r (namn) krokben. Han sa till pojkarna att det h\u00e4nt och fick till svar att han v\u00e4l fick skylla sig sj\u00e4lv.<\/p>\n

N\u00e4r lektionen med (l\u00e4rare U) skulle b\u00f6rja (efter l\u00e4rarens sedvanliga f\u00f6rsening, dock bara ca 5 minuter denna g\u00e5ng) sa M\u00e5ns till honom vad som h\u00e4nt. (namn) kom fram och f\u00f6rklarade att det var M\u00e5ns eget fel. L\u00e4raren tittade p\u00e5 mobilen och sa till M\u00e5ns att den antagligen inte gick att laga. Sedan h\u00e4nde s\u00e5 vitt M\u00e5ns s\u00e5g och h\u00f6rde INGENTING! (anm. M\u00e5ns egen formulering)<\/p>\n

Om h\u00e4ndelser som denna passerar som \u201dnormala\u201d i skolan tror jag vi \u00e4r mycket illa ute. M\u00e5ns var mycket uppr\u00f6rd \u00f6ver denna kr\u00e4nkning, men \u00e4nnu mer uppr\u00f6rd \u00f6ver den vuxnes, s\u00e5vitt han s\u00e5g, totala ointresse f\u00f6r den brutala behandling han just utsatts f\u00f6r.<\/p>\n

Om dessa h\u00e4ndelser utspelat sig p\u00e5 en annan arbetsplats hade vi inte bara kr\u00e4vt utredning av h\u00e4ndelsen och ers\u00e4ttning f\u00f6r s\u00f6nderslagen mobiltelefon, utan ocks\u00e5 garantier f\u00f6r att liknande h\u00e4ndelser inte upprepas. Det finns ingen anledning till att vi ska \u00e4ndra p\u00e5 detta \u201dbara\u201d f\u00f6r att det h\u00e4r handlar om barn. Det \u00e4r tv\u00e4rtom \u00e4nnu viktigare att vi nu f\u00e5r se en fungerande arbetsmilj\u00f6 f\u00f6r M\u00e5ns.\u201d<\/p>\n

Kommentar i Torpskolans material av den ber\u00f6rde l\u00e4raren U (05 06 30)<\/strong><\/p>\n

M\u00e5ns pappa skickade d\u00e5 ett aggressivt mail\u2014ringa hem till M\u00e5ns pappa, vilket jag ocks\u00e5 gjorde. Jag ber\u00e4ttade under telefonsamtalet med M\u00e5ns pappa vad som hade h\u00e4nt. Jag ber\u00e4ttade att jag f\u00f6rst pratade med M\u00e5ns d\u00e4refter med (namn) och att det inte var mobbning utan en olycksh\u00e4ndelse som hade undvikits om b\u00e5de M\u00e5ns och (namn) hade f\u00f6ljt de regler som g\u00e4ller.\u2014<\/p>\n

M\u00e5ns pappa ringde ocks\u00e5 rektor K som var ansvarig f\u00f6r klass 6F och ber\u00e4ttade vad som h\u00e4nt och att vi inte kunde acceptera systematisk gruppmobbning av M\u00e5ns. N\u00e4r jag mot slutet av samtalet n\u00e4mnde att hans mobiltelefon g\u00e5tt s\u00f6nder tog samtalet en ny v\u00e4ndning: \u201d- Man F\u00c5R inte ha mobiltelefon med sig i skolan, vi tar inget som helst ansvar f\u00f6r f\u00f6rem\u00e5l som inte \u00e4r till\u00e5tna att ta med sig.\u201d Efter att ha f\u00f6rs\u00f6kt f\u00f6rklara fyra g\u00e5nger att det var den grova kr\u00e4nkningen och inte den billiga apparaten som var M\u00e5ns problem gav jag upp. Hon fortsatte bara att tala om M\u00e5ns mobiltelefon. (Anm. Det \u00e4r enligt Torpskolans ordningsregler till\u00e5tet att ha med sig mobiltelefon, men inte att ha den p\u00e5 under lektionstid.<\/p>\n

Fr\u00e5n Torpskolan togs ingen mer kontakt med oss ang\u00e5ende detta \u00f6verfall. L\u00e4raren U skulle tr\u00e4ffa M\u00e5ns pappa, men uteblev. Han avslutar sin ber\u00e4ttelse om M\u00e5ns, skriven tv\u00e5 m\u00e5nader efter M\u00e5ns d\u00f6d, med:<\/p>\n

\u201dJag har sv\u00e5rt att se att vi vuxna p\u00e5 skolan kunde gjort s\u00e4rskilt mycket mer \u00e5t M\u00e5ns situation i skolan \u00e4n de insatser som gjordes av oss.\u201d<\/p>\n

04 01 19<\/strong>
\nDetta mail vidarebefordras till d\u00e5varande rektor K.<\/p>\n

04 01 29<\/strong>
\nKonflikten mellan S och M\u00e5ns diskuterades p\u00e5 EHT. Ev kopplas mobbningsteamet in. (Kallas fortfarande \u201dkonflikt\u201d. Varf\u00f6r ingen kontakt med M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar?)<\/p>\n

04 02 19<\/strong>
\nMail fr\u00e5n rektor K till Claes Jenninger<\/p>\n

\u2014\u201d f\u00f6r att kartl\u00e4gga vad som p\u00e5g\u00e5r i klassen och s\u00e5 att M\u00e5ns situation ska bli bra s\u00e5 att han kan med gl\u00e4dje g\u00e5 till skolan och trivas h\u00e4r. \u2014 Jag f\u00f6rst\u00e5r din oro och ilska men jag hoppas att du litar p\u00e5 att vi ska ta tag i detta och komma fram till en bra situation f\u00f6r M\u00e5ns.\u201d<\/p>\n

(efter att vi meddelat henne att M\u00e5ns skolstrejkar tills vidare. Han v\u00e4grade g\u00e5 till skolan om han inte fick ha kniv med sig att f\u00f6rsvara sig med. M\u00e5ns skolstrejk saknas ocks\u00e5 i Torpskolans material).<\/p>\n

04 02 19<\/strong>
\nMobbningsteamet kopplas in. L\u00e4rare J informerar l\u00e4rare D: \u2014M\u00e5ns \u00e4r en speciell kille, lite lillgammal, udda intressen och storv\u00e4xt. Kan prata f\u00f6r sig. Sv\u00e5rt att veta hur mycket han kan reta de andra eleverna, allt sker ju n\u00e4r inte vuxna \u00e4r d\u00e4r.<\/p>\n

\u2014 fick vi reda p\u00e5 att M\u00e5ns varit utsatt tidigare, fr\u00e4mst av S \u2014 vi har f\u00f6rs\u00f6kt f\u00e5 till ett medlingssamtal med hj\u00e4lp av kurator. S v\u00e4grar och f\u00f6r\u00e4ldrarna \u00e4r maktl\u00f6sa: \u201dhar han best\u00e4mt sig g\u00e5r det inte att \u00e4ndra p\u00e5, han blir s\u00e5 arg om han inte f\u00e5r som han vill\u201d\u2014<\/p>\n

\u2014elev L \u00e4r sv\u00e5r att prata med n\u00e4r det h\u00e4nt saker \u2014har varit p\u00e5 mobbingssamtal med l\u00e4rare A pga slag med handduk i duschen efter gympan t ex. \u2014\u201dklart han (dvs M\u00e5ns) ska ha stryk n\u00e4r han tykar sig\u201d osv<\/p>\n

F\u00f6ljande pojkar har varit inblandade i olika incidenter med M\u00e5ns under terminen: (obest\u00e4mbart antal namn. Minst fem.) Kanske har jag gl\u00f6mt n\u00e5gon, men detta \u00e4r situationen i stora drag. (Varf\u00f6r ingen kontakt med M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar?)<\/p>\n

04 02 26<\/strong>
\nM\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar ber\u00e4ttar p\u00e5 ett f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6te om M\u00e5ns situation n\u00e4r ingenting s\u00e4gs om situationen i klassen mer \u00e4n att \u201ddet har blivit lugnare, \u00e4ven p\u00e5 fredagseftermiddagarna\u201d. I Torpskolans noteringar till Skolverket har vi f\u00f6r\u00e4ldrar aldrig tagit detta initiativ f\u00f6r att f\u00e5 slut p\u00e5 kr\u00e4nkningar och mobbning av M\u00e5ns. Dagen efter fick M\u00e5ns pappa en uppstr\u00e4ckning per telefon av rektor I f\u00f6r att \u201dha gjort tv\u00e5 l\u00e4rare s\u00e5 ledsna\u201d och att ha brutit mot \u201df\u00f6rbudet\u201d att diskutera enskild elev p\u00e5 f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6te.<\/p>\n

04 03 02<\/strong>
\nUppf\u00f6ljande f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6te. (F\u00f6ljande vecka efter krav av klassens uppr\u00f6rda f\u00f6r\u00e4ldrar. M\u00f6tena beskrivna under Skolstrejk och f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6ten)<\/p>\n

\u201d\u2014Det var d\u00e5 jag blev tillfr\u00e5gad om jag kunde komma och ber\u00e4tta lite om hur vi bedriver antimobbning arbetet p\u00e5 v\u00e5r skola.\u2014Alla var allts\u00e5 v\u00e4l medvetna om vem vi skulle prata om. \u2014Vi avslutade med en \u00f6verenskommelse som gick ut p\u00e5 att samtliga f\u00f6r\u00e4ldrar skulle g\u00e5 hem och ta en diskussion och framf\u00f6rallt l\u00e4gga tyngden i att man inte alls st\u00e5r bakom n\u00e5gon som helst form av mobbning. \u2014\u201d (l\u00e4rare A)<\/p>\n

04 03 29 \u2013 04 20<\/strong>
\nKlassrumsobservationer i klass 6F av specialpedagog C<\/p>\n

\u2014Vid samtliga observationstillf\u00e4llen hade klassen sv\u00e5rt att komma till ro och arbeta. Det var framf\u00f6rallt tv\u00e5 pojkar (namn, namn) som hade fullt sj\u00e5 att se och kolla vad alla andra gjorde. Dessutom hade de l\u00e4tt f\u00f6r att kommentera allt som h\u00e4nde under lektionerna. Vid tv\u00e5 tillf\u00e4llen har jag noterat att M\u00e5ns Jenninger sitter och dr\u00f6mmer och inte f\u00e5r gjort s\u00e4rskilt mycket.\u2014 (Orsak, \u00e5tg\u00e4rd, f\u00f6r\u00e4ldrakontakt?)<\/p>\n

Odaterat<\/strong>
\nClaes Jenninger p\u00e5 klassrumsbes\u00f6k i klass 6F, n\u00f6jd med klassrumssituationen. (Det \u00e4r m\u00e4nskligt att gl\u00f6mma, men jag framf\u00f6rde faktiskt att jag inte var n\u00f6jd med att pojkar reflexm\u00e4ssigt knackade M\u00e5ns i huvudet eller drog streck i hans bok n\u00e4r man gick f\u00f6rbi honom. \u00c4ven i min n\u00e4rvaro!)<\/p>\n

Odaterat <\/strong>
\nEtt antal informella samtal med elever i skolan och f\u00f6r\u00e4ldrar (oftast via telefon) (Dock inte med M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar)<\/p>\n

Ur klassl\u00e4rarnas ber\u00e4ttelser:<\/strong><\/p>\n

Vi fick information vid en \u00f6verl\u00e4mning fr\u00e5n \u00e5r 5 d\u00e4r man sa att M\u00e5ns kan vara utsatt av S men ocks\u00e5 att de kunde vara v\u00e4nner emellan\u00e5t.\u2014<\/p>\n

Tidigt p\u00e5 terminen (utvecklingssamtal) \u2014inte n\u00e5got anm\u00e4rkningsv\u00e4rt ang\u00e5ende M\u00e5ns situation i klassen mer \u00e4n att han tyckte det var pratigt och r\u00f6rigt.<\/p>\n

Senare under h\u00f6sten blev det alltmer tr\u00e5kningar mot M\u00e5ns. Vissa elever tyckte det var roligt att st\u00f6ra honom n\u00e4r han jobbade s\u00e5 han blev irriterad, genom att t ex ta hans penna eller suddgummi.<\/p>\n

I november blev M\u00e5ns slagen med handduk i duschen, och flera pojkar i klassen var inblandade.\u2014<\/p>\n

I slutet av h\u00f6stterminen gick M\u00e5ns glas\u00f6gon s\u00f6nder efter att flera pojkar suttit p\u00e5 en b\u00e4nk och f\u00f6rs\u00f6kt f\u00e5 varandra att trilla av. M\u00e5ns sj\u00e4lv deltog i leken och fick en armb\u00e5ge p\u00e5 glas\u00f6gonen. L\u00e4rare J ringde direkt hem\u2014 (M\u00e5ns och andra elevers ber\u00e4ttelse skiljer sig markant fr\u00e5n denna version.)<\/p>\n

I januari tyckte vi att situationen f\u00f6r M\u00e5ns f\u00f6rs\u00e4mrades, exempelvis var det ett sn\u00f6bollskrig som urartade d\u00e4r M\u00e5ns fick m\u00e5nga h\u00e5rda sn\u00f6bollar p\u00e5 sig\u2014<\/p>\n

Efter ett extra f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6te i mars \u2014 blev det n\u00e5got lugnare kring honom. \u2014 M\u00e5ns och S relation var mer komplicerad i det l\u00e4get, ibland verkade de vara v\u00e4nner och ibland br\u00e5kade de.\u2014<\/p>\n

H\u00f6stterminen -04 h\u00f6lls en \u00f6verl\u00e4mning till de nya gruppledarna i \u00e5r 7.<\/p>\n

Ur ber\u00e4ttelse av l\u00e4rare B: <\/strong>
\n\u2014M\u00e5ns, som jag tidigt observerade som en annorlunda kille som skiljde sig fr\u00e5n m\u00e4ngden. Visserligen hade jag sett honom i n\u00e5gra situationer d\u00e4r det uppstod former av irritation, men som vi oftast snabbt l\u00f6ste. Jag noterade att br\u00e5ken ofta var mellan M\u00e5ns och hans klasskamrat (namn) Vid tillf\u00e4llen var det ocks\u00e5 mindre br\u00e5k mellan en gruppering av klasskamrater, men d\u00e4r oftast M\u00e5ns var vid sidan av och bara uttryckte sitt tydliga ogillande.\u2014<\/p>\n

Skolstrejk och f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6ten<\/strong><\/p>\n

H\u00e4r ett avsnitt om M\u00e5ns v\u00e4rsta tid i 6:an med misshandel och gruppmobbning, samt v\u00e5ra f\u00f6rs\u00f6k att f\u00e5 hj\u00e4lp. Det \u00e4r h\u00e4mtat ur v\u00e5rt yttrande till Skolverket i augusti 2005 sedan vi f\u00e5tt l\u00e4sa Torpskolans version av vad som h\u00e4nde.<\/strong><\/p>\n

M\u00e5ns skolstrejk<\/strong><\/p>\n

Kort tid efter dessa h\u00e4ndelser, antagligen i vecka 6, (borde finnas registrerat i Torpskolans fr\u00e5nvaroredovisning), s\u00e4ger M\u00e5ns pl\u00f6tsligt en morgon vid frukosten: \u201d-Jag g\u00e5r inte till den d\u00e4r j\u00e4vla skolan igen om jag inte f\u00e5r ta med mig min kniv!\u201d Han var oerh\u00f6rt uppr\u00f6rd, men ville inte g\u00e5 in p\u00e5 varf\u00f6r eller vem han i s\u00e5 fall skulle anv\u00e4nda kniven emot. Jag (M\u00e5ns pappa) ringde omedelbart till rektor K om meddelade henne att jag h\u00f6ll M\u00e5ns hemma tills man kunde garantera M\u00e5ns s\u00e4kerhet och trygga skolg\u00e5ng. Efter n\u00e5gra dagar b\u00f6rjade flickor i klassen att ringa p\u00e5 v\u00e5r d\u00f6rr och v\u00e4djade till M\u00e5ns att komma tillbaka. \u201d\u2013XX och dom andra killarna \u00e4r inte kloka, strunta i dom s\u00e5 ska vi skydda dig<\/em>\u201d, sa de till M\u00e5ns. Pappa h\u00f6rde detta. De la ocks\u00e5 sm\u00e5 brev i brevl\u00e5dan till M\u00e5ns. Dessa har M\u00e5ns bevarat bland sina v\u00e4rdefullaste dyrgripar. Efter en vecka hemma ville M\u00e5ns f\u00f6rs\u00f6ka g\u00e5 tillbaka till Torpskolan igen. \u201d-Tjejerna \u00e4r ju i all fall justa<\/em>\u201d, sa han. Fr\u00e5n rektor K finns ett mail (bil 14). Vi utlovas i det att allt ska bli bra f\u00f6r M\u00e5ns.<\/p>\n

Tv\u00e5 f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6ten<\/strong><\/p>\n

Den 26 februari 2004 hade klass 6 F f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6te. Vi, M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar, gick dit och f\u00f6rs\u00f6kte f\u00f6rbereda oss p\u00e5 hur diskussionen om oron och v\u00e5ldsamheterna i klassen skulle tas upp. H\u00e4r fanns ju en stor grupp f\u00f6r\u00f6vare, kanske hade fler \u00e4n M\u00e5ns utsatts, och, inte minst, en majoritet av elever som tvingats vara \u00e5sk\u00e5dare till gruppmobbning och misshandel. N\u00e4r vi f\u00f6rstod att l\u00e4rarna inte med ett ord t\u00e4nkte ber\u00f6ra h\u00e4ndelserna tog vi sj\u00e4lva till orda och ber\u00e4ttade f\u00f6r de andra f\u00f6r\u00e4ldrarna om vad som p\u00e5gick med M\u00e5ns. De flesta f\u00f6r\u00e4ldrarna var f\u00f6rst f\u00f6rstummade av vad vi ber\u00e4ttade. N\u00e5gon enstaka hade barn som ber\u00e4ttat lite hemma, men de allra flesta visade stor vrede \u00f6ver att inte ha f\u00e5tt veta n\u00e5gonting av detta. De kr\u00e4vde att f\u00e5 omedelbar information, vare sig deras barn var utsatt eller utsatte andra f\u00f6r liknande behandling. Ett nytt uppf\u00f6ljande m\u00f6te besl\u00f6ts h\u00e5llas den 2 mars, en vecka senare.<\/p>\n

N\u00e4r vi kom hem p\u00e5 kv\u00e4llen ber\u00e4ttade vi s\u00e5 noggrant som m\u00f6jligt f\u00f6r M\u00e5ns vad vi och andra sagt p\u00e5 m\u00f6tet. Han lyssnade noga och st\u00e4llde n\u00e5gra fr\u00e5gor. Sen satt han tyst l\u00e4nge och sa till sist: -Tack, mamma och pappa.<\/p>\n

Varf\u00f6r n\u00e4mner skolledningen p\u00e5 Torpskolan inte med ett ord i sin utredning att det var vi, M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar, som tog initiativ till att till slut f\u00f6rs\u00f6ka f\u00e5 r\u00e4tsida p\u00e5 detta inferno som v\u00e5r pojke upplevde dagligen?<\/p>\n

Dagen efter f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6tet ringde rektor I upp mig och var mycket arg f\u00f6r v\u00e5rt \u201dtilltag\u201d. Jag, M\u00e5ns pappa, hade n\u00e4mnt p\u00e5 m\u00f6tet att vi inte kunde se att skolan gjort n\u00e5gonting f\u00f6r att hj\u00e4lpa M\u00e5ns. (Det hade vi ju inte, ingen fr\u00e5n skolan hade ju kontaktat oss sedan november f\u00f6rutom mailet fr\u00e5n rektor K). Nu var det mitt fel, sa hon, att tv\u00e5 l\u00e4rare satt och gr\u00e4t p\u00e5 hennes expedition, och de och skolan hade ju redan gjort s\u00e5 mycket f\u00f6r M\u00e5ns.<\/p>\n

Den 2 mars 2004 var f\u00f6r\u00e4ldrarna i 6F kallade till ett uppf\u00f6ljande m\u00f6te. Fr\u00e5n detta m\u00f6te har uppenbarligen Torpskolan varken protokoll eller minnesanteckningar. Det h\u00f6lls i personalrummet p\u00e5 \u00f6vre v\u00e5ningen i skolan, och var synnerligen mangrant bes\u00f6kt. En grupp andra f\u00f6r\u00e4ldrar i den klassen har efter M\u00e5ns d\u00f6d kr\u00e4vt av rektor I att hon ska samla dessa f\u00f6r\u00e4ldrar igen, men hon har v\u00e4grat. F\u00f6rst den 30 juni 2005 skriver rektor K minnesanteckningar fr\u00e5n detta m\u00f6te, och dessa inneh\u00e5ller s\u00e5 m\u00e5nga sakfel att det \u00e4r sv\u00e5rt att k\u00e4nna igen sig. Samtliga f\u00f6r\u00e4ldrar hade kallats, men rektor K minns att det bara var pojkarnas f\u00f6r\u00e4ldrar. Anledningen till m\u00f6tet skulle ocks\u00e5 vara att \u201dl\u00e4rarna tyckte att fr\u00e4mst pojkarna var oroliga, jobbiga och hade en otrevlig attityd\u201d. Intressant \u00e4r dock att hon minns \u201datt vi hade ingen aning om att M\u00e5ns skulle m\u00e5 s\u00e5 d\u00e5ligt och detta signalerade inte heller f\u00f6r\u00e4ldrarna<\/em>\u201d. Varf\u00f6r minns hon varken M\u00e5ns skolstrejk, knivhot, gruppv\u00e5ld, krossad mobiltelefon och glas\u00f6gon eller pappas \u201daggressiva\u201d brev och samtal?<\/strong><\/p>\n

P\u00e5 m\u00f6tet var f\u00f6r\u00e4ldrarna mycket uppr\u00f6rda efter att under veckan ha fr\u00e5gat sina barn om det vi ber\u00e4ttat om M\u00e5ns situation. Vi fick m\u00e4ngder av fr\u00e5gor, t ex: \u201d-Min dotter s\u00e4ger att dom har sprungit flera stycken och jagat M\u00e5ns i korridoren, \u00e4r det sant<\/em>?\u201d Vi beh\u00f6vde knappast svara, f\u00f6r alla k\u00e4nde nu till hur det var. En kollektiv vrede riktades mot skolledningen f\u00f6r att man hemligh\u00f6ll s\u00e5 allvarliga uppgifter. \u201d\u2013Nu har jag f\u00e5tt reda p\u00e5 att min grabb varit med och gjort detta, men varf\u00f6r i herrans namn har ni inte ringt hem tidigare s\u00e5 vi f\u00e5tt veta det?<\/em>\u201d var en av de m\u00e5nga fr\u00e5gor som st\u00e4lldes till rektor K och mobbningsteamet.<\/p>\n

Tiden efter dessa m\u00f6ten var mycket oroliga f\u00f6r oss. Vi hade ju k\u00f6rt \u00f6ver M\u00e5ns vilja att tysta ner hans utsatthet. Visserligen hade han tackat oss, men vi var mycket r\u00e4dda f\u00f6r repressalier. Han bedyrade att det var b\u00e4ttre och verkade ocks\u00e5 n\u00e5got s\u00e4krare. Efter en dryg vecka ringde dock rektor I upp M\u00e5ns pappa och meddelade att nu hade M\u00e5ns ocks\u00e5 visat vad han kunde: han hade spottat en kamrat i ansiktet. N\u00e4r jag fr\u00e5gade vidare visade det sig att M\u00e5ns f\u00f6r en g\u00e5ngs skull hunnit f\u00f6re klasskamraten S (M\u00e5ns gamla v\u00e4rsta pl\u00e5goande sedan 2:an.<\/em> Nu tillagt f\u00f6rtydligande) ut p\u00e5 rasten till favoritplatsen p\u00e5 skateboardrampen. N\u00e4r S kom dit hade han blivit rasande och f\u00f6rs\u00f6kt dra ner M\u00e5ns d\u00e4rifr\u00e5n. N\u00e4r han inte lyckats, spottade han M\u00e5ns rakt i ansiktet och d\u00e5 hade M\u00e5ns spottat tillbaka!<\/p>\n

En l\u00e4rare ber\u00e4ttar om M\u00e5ns<\/h1>\n

66 dagar efter M\u00e5ns d\u00f6d ber\u00e4ttar en l\u00e4rare f\u00f6r Skolverket om M\u00e5ns v\u00e4rsta tid i 6:an. Han beskriver sitt s\u00e4tt att se p\u00e5 M\u00e5ns och n\u00e5gra h\u00e4ndelser n\u00e4r mobbningen av M\u00e5ns redan \u00f6verg\u00e5tt i \u00f6ppen gruppmisshandel.<\/strong><\/p>\n

Torpskolan 2005 \u2013 06 \u2013 30
\n(l\u00e4rarens namn)<\/p>\n

M\u00e5ns l\u00e4s\u00e5ret 2003-2004<\/strong>
\nJag hade 6F i (\u00e4mne) det l\u00e4s\u00e5ret och hade klassen minst 1 timma om dagen f\u00f6rutom en dag i veckan. Det var en mycket sv\u00e5r klass med m\u00e5nga problem. De elever i klassen som M\u00e5ns arbetade ihop med och umgicks med p\u00e5 skoltid var fr\u00e4mst (namn). Jag uppfattade M\u00e5ns som l\u00e4ttretad och det fanns elever i klassen som kunde komma med gliringar till flera elever i klassen. M\u00e5ns hade en styrka. Han kunde ge igen, vilket inte alla elever kan. M\u00e5ns och (namn) umgicks mycket i skolan och arbetade g\u00e4rna tillsammans. Deras relation var dock inte okomplicerad. Oftast var de goda v\u00e4nner, men titt som t\u00e4tt r\u00e5kade de i luven p\u00e5 varandra.<\/p>\n

Episoden med mobiltelefonen gick till, s\u00e5 som jag minns det, enligt f\u00f6ljande. Klassen h\u00f6ll p\u00e5 med grupparbete. M\u00e5ns och (namn) skojbr\u00e5kade genom att putta och sitta p\u00e5 varandra. Innan jag s\u00e5g vad som h\u00e4nde eller hann s\u00e4ga till s\u00e5 hade (namn) satt sig p\u00e5 M\u00e5ns, som hade mobilen i fickan. F\u00f6nstret i mobilen gick s\u00f6nder, men i \u00f6vrigt fungerade mobilen. M\u00e5ns fr\u00e5gade mig om den gick att laga. Jag tittade p\u00e5 den och sa att det troligtvis inte var n\u00e5gon id\u00e9 med tanke p\u00e5 att det var en Nokia 3310. M\u00e5ns blev arg och skyllde det hela p\u00e5 (namn). Jag f\u00f6rklarade d\u00e5 f\u00f6r M\u00e5ns att han var lika skyldig som (namn) eftersom det inte \u00e4r till\u00e5tet med skojbr\u00e5k.<\/p>\n

M\u00e5ns ber\u00e4ttade sin version av vad som hade h\u00e4nt hemma. M\u00e5ns pappa skickade d\u00e5 ett aggressivt mail till sin gruppledare om att jag totalt hade nonchalerat denna handling som han betraktade som mobbing. Jag l\u00e4ste mailet och i samr\u00e5d med gruppledaren best\u00e4mde vi att jag skulle ringa hem till M\u00e5ns pappa, vilket jag ocks\u00e5 gjorde. Jag ber\u00e4ttade under telefonsamtalet med M\u00e5ns pappa vad som hade h\u00e4nt. Jag ber\u00e4ttade att jag f\u00f6rst pratade med M\u00e5ns d\u00e4refter med (namn) och att det inte var mobbning utan en olycksh\u00e4ndelse som hade undvikits om b\u00e5de M\u00e5ns och (namn) hade f\u00f6ljt de regler som g\u00e4ller.<\/p>\n

M\u00e5ns pappa verkade n\u00f6jd med den redog\u00f6relse som jag gjorde f\u00f6r honom. Hela arbetslaget skulle ha friluftsdag denna vecka och M\u00e5ns pappa fr\u00e5gade om jag ville komma hem till dem och dricka en kopp kaffe i samband med friluftsdagen eftersom jag \u00e4nd\u00e5 passerade deras hem p\u00e5 v\u00e4g till Stamsj\u00f6n. Jag accepterade inbjudan, men \u00e5kte i st\u00e4llet hem d\u00e4rf\u00f6r att jag var b\u00e5de bl\u00f6t och frusen. M\u00e5ns pappa sa att vi kunde ta det vid ett senare tillf\u00e4lle. Ovanst\u00e5ende incident intr\u00e4ffade i mitten av januari 2004.<\/p>\n

Jag har h\u00f6rt talas om h\u00e4ndelsen d\u00e5 M\u00e5ns glas\u00f6gon gick s\u00f6nder och vad jag har f\u00f6rst\u00e5tt s\u00e5 gick det till p\u00e5 ungef\u00e4r samma s\u00e4tt som med mobiltelefonen. Denna h\u00e4ndelse reddes ocks\u00e5 ut med M\u00e5ns pappa.<\/p>\n

Jag bevittnade ett slagsm\u00e5l i korridoren mellan M\u00e5ns och (namn). N\u00e4r jag kom g\u00e5ende fr\u00e5n datasalen m\u00f6ter jag (namn) som f\u00f6rs\u00f6ker fly fr\u00e5n en ursinnig M\u00e5ns som pucklar p\u00e5 (namn). M\u00e5ns skriker, vr\u00e5lar och sl\u00e5r. Jag g\u00e5r emellan och bryter. Jag vill p\u00e5peka att (namn) inte f\u00f6rs\u00f6kte sl\u00e5 M\u00e5ns. Jag pratar enskilt med b\u00e5da tv\u00e5. M\u00e5ns visar ett bitm\u00e4rke p\u00e5 br\u00f6stet som han hade f\u00e5tt av (namn). Jag minns inte vad som var orsaken till att br\u00e5ket br\u00f6t ut. Men jag kan inte minnas att (namn) skulle ha bitit M\u00e5ns innan slagsm\u00e5let hade b\u00f6rjat i andra \u00e4ndan av korridoren. Denna h\u00e4ndelse betraktade jag inte som mobbning, utan som ett br\u00e5k mellan tv\u00e5 elever.<\/p>\n

Jag har sv\u00e5rt att se att vi vuxna p\u00e5 skolan kunde ha gjort s\u00e4rskilt mycket mer \u00e5t M\u00e5ns situation i skolan \u00e4n de insatser som gjordes av oss.<\/p>\n

Jag hoppas att denna information kan vara till hj\u00e4lp med att reda ut n\u00e5gra h\u00e4ndelser kring M\u00e5ns.<\/p>\n

(l\u00e4rarens namn)
\nl\u00e4rare (\u00e4mne) 6F l\u00e4s\u00e5ret 2003 \u2013 2004<\/p>\n

Kommentar av M\u00e5ns pappa:
\nM\u00e5ns talade ofta hemma om att den h\u00e4r l\u00e4raren alltid kom f\u00f6r sent till lektionerna. Han tyckte det var or\u00e4ttvist, f\u00f6r han fick \u201digenl\u00e4sning\u201d om han sj\u00e4lv kom f\u00f6r sent. Det han inte ber\u00e4ttade, var vad som h\u00e4nde med honom utanf\u00f6r klassrumsd\u00f6rren, medan den \u201dsv\u00e5ra klassen med m\u00e5nga problem\u201d fick st\u00e5 och v\u00e4nta.<\/p>\n

Jag st\u00e4mde tr\u00e4ff med l\u00e4raren f\u00f6r att tala med honom och f\u00f6rs\u00e4kra mig om han var insatt i M\u00e5ns utsatthet genom \u00e5ren. Jag ville ocks\u00e5 h\u00f6ra mig f\u00f6r om det var l\u00e4rarens schema som var problemet. Kunde jag som f\u00f6r\u00e4lder i s\u00e5 fall hj\u00e4lpa till? L\u00e4raren inst\u00e4llde m\u00f6tet och h\u00f6rdes inte av senare.<\/p>\n

Jag s\u00f6kte d\u00e5 rektorn n\u00e5gra g\u00e5nger utan framg\u00e5ng, i samf\u00f6rst\u00e5nd med M\u00e5ns men med stor tvekan f\u00f6r att avspisas igen. Jag ville h\u00f6ra mig f\u00f6r om alla l\u00e4rare verkligen var informerade om M\u00e5ns utsatthet, hur man arbetade vidare med den, och f\u00f6r att fr\u00e5ga om l\u00e4raren hade ett f\u00f6r tight schema.<\/p>\n

En kv\u00e4ll satt M\u00e5ns vid k\u00f6ksbordet med en mattel\u00e4xa, som drog ut p\u00e5 tiden. Han ville inte ha hj\u00e4lp. N\u00e4r det f\u00f6r l\u00e4nge sen var l\u00e4ggdags sa jag att han fick forts\u00e4tta n\u00e4sta dag. Nej d\u00e5, l\u00e4xan var klar.<\/p>\n

-Vad g\u00f6r du nu d\u00e5? fr\u00e5gade jag.<\/p>\n

-Jo, l\u00e4xan var att r\u00e4kna om timmar och minuter till decimaltal. Nu ska jag bara r\u00e4kna ut med decimaler hur mycket tid (l\u00e4rarens namn) tagit fr\u00e5n oss genom att alltid komma f\u00f6r sent. I snitt ber\u00e4knar jag 10 minuter varje lektion. Det blir 40 minuter i veckan, och \u2026<\/p>\n

Klasskamrater har nu ber\u00e4ttat att M\u00e5ns inf\u00f6r klassen bett l\u00e4raren att inte komma f\u00f6r sent till lektionerna.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

7:an p\u00e5 Torpskolan<\/strong><\/p>\n

M\u00e5ns b\u00f6rjar i 7:an i augusti 2004. Under sommaren f\u00f6rs\u00f6kte vi byta skola f\u00f6r M\u00e5ns utan att lyckas. P\u00e5 tv\u00e5 skolor vi fr\u00e5gade fanns ingen plats. M\u00e5ns gjorde ett strategiskt val till en klass med mest flickor, sk \u201dkultursp\u00e5r\u201d. Det blev en fantastisk, varm och sammanh\u00e5llen grupp som ocks\u00e5 skyddade M\u00e5ns. Efter n\u00e5gra m\u00e5nader meddelade rektor, p\u00e5 order fr\u00e5n f\u00f6rvaltningen, att klasserna skull omorganiseras. Efter v\u00e5ldsamma protester fr\u00e5n elever och f\u00f6r\u00e4ldrar tvingades rektor backa.<\/strong><\/p>\n

M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ndrades mycket. F\u00f6r f\u00f6rsta g\u00e5ngen d\u00f6k det upp regelbundna v\u00e4nner hemma, v\u00e4nner som kom f\u00f6r M\u00e5ns skull. Han fick nya relationer, i klassen och via MSN och Lunarstorm. Han utvecklade sin musik enormt, b\u00f6rjade spela elbas och gitarr och b\u00f6rjade tydligt s\u00f6ka en egen identitet.<\/p>\n

Det vi s\u00e5g hemma var \u00e4ntligen en vanlig ton\u00e5ring. Vi noterade hum\u00f6rsv\u00e4ngningar, en viss rastl\u00f6shet och s\u00e4mre skolresultat. Om skolan sa han ingenting. Det \u00e4r f\u00f6rst efter\u00e5t vi f\u00e5tt veta att mobbarna fortsatte pl\u00e5ga honom, att nya \u00f6knamn och h\u00e5net fortsatte, att han f\u00f6rs\u00e5g mobbarna med godis och tillbringade rasterna mest ensam i ett h\u00f6rn med en gitarr.<\/p>\n

Det vi f\u00e5tt veta om den h\u00e4r tiden kommer framf\u00f6r allt fr\u00e5n kamrater som ber\u00e4ttat. Men det finns noteringar \u00e4ven fr\u00e5n skolan (till Skolverket):<\/p>\n

Larm fr\u00e5n f\u00f6r\u00e4lder<\/strong>
\nMail fr\u00e5n f\u00f6r\u00e4lder 25\/10 -04 d\u00e4r M\u00e5ns namn n\u00e4mns skickades till rektor IK. Hon tar genast kontakt med mobbningsteamet. L\u00e4rare D tar kontakt med klassl\u00e4raren som f\u00e5r i uppdrag att tala med (elev).<\/p>\n

En elev i en f\u00f6r oss ok\u00e4nd familj sl\u00e5r allts\u00e5 larm hemma om att M\u00e5ns \u00e4r sv\u00e5rt mobbad: \u201dDet \u00e4r alarmerande \u2014 Varenda dj\u00e4vel p\u00e5 hela skolan vet vem det handlar om, s\u00e4ger min dotter<\/em>\u201d (ur f\u00f6r\u00e4lderns mail till rektor). F\u00f6r\u00e4ldern larmar omedelbart rektor som bollar fr\u00e5gan vidare. En l\u00e4rare \u201dtalar\u201d till slut med en av mobbarna. Vi f\u00f6r\u00e4ldrar f\u00e5r inte veta n\u00e5gonting!<\/p>\n

Hur mobbarna reagerat p\u00e5 att n\u00e5gon \u201dtjallat\u201d v\u00e5gar man knappt t\u00e4nka p\u00e5. \u201dVi i hans klass var livr\u00e4dda f\u00f6r mobbarna, det \u00e4r fortfarande folk som \u00e4r r\u00e4dda f\u00f6r dem\u2014\u201d skriver en av M\u00e5ns klasskamrater senare.<\/p>\n

\u2014 Det var inte bara elev L utan \u00e4ven andra elever som orsakade denna oro. Mobbningsteamet kopplades in d\u00e5 L:s namn n\u00e4mndes vid vissa konflikter inte bara runt M\u00e5ns utan \u00e4ven med andra elever.\u2014<\/p>\n

Skolan k\u00e4nner allts\u00e5 till fler \u201dkonflikter\u201d kring mobbarligan, \u00e4ven runt M\u00e5ns. Menar man gl\u00e5porden till M\u00e5ns i korridorerna? \u00c4r det hur han \u201db\u00f6tades\u201d p\u00e5 godis och chips? \u00c4r det mobbningen p\u00e5 Internet? \u00c4r det om hur de sp\u00e4rrade trappor och korridorer och hotade M\u00e5ns och andra?<\/p>\n

\u201dMobbingm\u00f6te\u201d <\/strong>
\nL\u00e4rare D redog\u00f6r f\u00f6r sitt samtal 27\/1 -05
\nP\u00e5 profilpasset 26\/1 -05 var (elev L) (namn) (namn) elaka mot flera i klassen bland annat flickor. (namn), (namn), (namn), M\u00e5ns framf\u00f6r allt utsatta.
\nDe st\u00e5tt bakom scenen och kommenterat.
\nElev L tog inte till sig samtalet utan eldade i st\u00e4llet upp sig.<\/p>\n

L\u00e4rare D f\u00f6rhandlade d\u00e5 om att L l\u00e4gger av och om M\u00e5ns slutar trumma p\u00e5 bordet l\u00e4gger ni av d\u00e5?<\/p>\n

De tyckte M\u00e5ns var s\u00e5 tyken i 6an att de t\u00e4nkte inte sluta.<\/p>\n

Medling: L\u00e4rare D h\u00e4mtade d\u00e5 M\u00e5ns som var med p\u00e5 samtalet med L och (namn). M\u00e5ns ber\u00e4ttade att han blev ledsen d\u00e5 de sa taskiga saker och L och (namn) kommenterade trummandet som de tyckte var tyket. Situationen skulle d\u00e4refter vara uppklarad!<\/strong><\/p>\n

L\u00e4rare D har talat med M\u00e5ns vid ett flertal tillf\u00e4llen efter detta som uppf\u00f6ljning. M\u00e5ns har sagt att det \u00e4r bra, det har aldrig varit s\u00e5 bra i skolan som nu, han bryr sig inte om de andra.<\/p>\n

\u00c5terigen, varf\u00f6r kontaktas inte f\u00f6r\u00e4ldrar om upprepad mobbning? Varf\u00f6r polisanm\u00e4ls inte mobbning som forts\u00e4tter, som skolans mobbningsplan s\u00e4ger?<\/p>\n

Profilpasset kallas de lektioner d\u00e5 tv\u00e5 klasser tillsammans satte upp en barnteaterf\u00f6rest\u00e4llning. Av mobbarna g\u00e5r en i M\u00e5ns klass, de \u00f6vriga i parallellklassen. De k\u00f6rdes s\u00e5 sm\u00e5ningom ut fr\u00e5n repetitionerna sedan de h\u00e5nat och kastat \u00e4pplen p\u00e5 dem som f\u00f6rs\u00f6kte repetera.<\/p>\n

N\u00e4r mobbarg\u00e4nget p\u00e5 profilpasset f\u00f6rklarar att de inte t\u00e4nker sluta mobba M\u00e5ns, trots att M\u00e5ns \u00e5l\u00e4ggs att \u00e5terigen \u00e4ndra sitt beteende, har man d\u00e5 \u201dklarat upp situationen\u201d? Vad \u00e4r det f\u00f6r tokerier att \u201dmedla\u201d mellan tre v\u00e4letablerade mobbare, som sedan l\u00e4nge spridit r\u00e4dsla och oro omkring sig i flera klasser, och M\u00e5ns, som f\u00f6r l\u00e4nge sedan gett upp hoppet att n\u00e5gon ska komma till hans r\u00e4ddning? Andra elever vet och kan ber\u00e4tta om vilka repressalier han utsattes f\u00f6r efter den \u201dmedlingen\u201d.<\/p>\n

Tre m\u00e5nader senare \u00e4r M\u00e5ns d\u00f6d.<\/p>\n

Kommunens s\u00e5 kallade utredning<\/h1>\n

-En s\u00e5n h\u00e4r sak f\u00e5r inte h\u00e4nda igen. Det \u00e4r n\u00e5got som kr\u00e4ver en ordentlig utredning, s\u00e4ger kommunstyrelsens ordf\u00f6rande Henrik Ripa (m) och g\u00f6r en j\u00e4mf\u00f6relse med stora flygolyckor och andra katastrofer. (Lerums Tidning 05 06 02)<\/strong><\/p>\n

Utredningen presenterades den 1 november 2005. M\u00e5ns n\u00e4mns i den endast som \u201dden tragiska h\u00e4ndelsen\u201d. Man gjorde aldrig n\u00e5gon utredning om M\u00e5ns, som utlovats. Ingen ansvarig, \u201dsyndabock\u201d, har man hittat. Ingen ansvarig har gjort fel. Hur Almek\u00e4rrsskolan fungerar har man inte unders\u00f6kt. Utredarna har inte ens l\u00e4st Skolverkets utredning.<\/p>\n

\u00c4nd\u00e5 anser man att Torpskolans arbete mot kr\u00e4nkningar b\u00f6r f\u00f6rb\u00e4ttras p\u00e5 11 punkter!<\/p>\n

Ingen hade f\u00e5tt veta vad som h\u00e4nde M\u00e5ns i skolan, om inte Skolverket gjort sin utredning.<\/p>\n

Om inte M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar gjort anm\u00e4lan till Skolverket hade allt fortsatt som vanligt. \u201d-Sj\u00e4lv tycker jag att vi bedriver ett bra arbete p\u00e5 v\u00e5r skola.<\/em>\u201d Torpskolans rektor IK i GP 16 juni 2005<\/p>\n

Under h\u00f6sten 2004 f\u00f6r\u00e4ndrades M\u00e5ns mycket hemma. F\u00f6r f\u00f6rsta g\u00e5ngen sedan vi bodde i Partille 1999 kom det hem kompisar, och han satt inte l\u00e4ngre bara hemma hos mamma och pappa. Han talade varmt och engagerat hemma om flickor han k\u00e4nde, de flesta klasskamrater. Det blev oerh\u00f6rt viktigt f\u00f6r M\u00e5ns att skynda sig hem fr\u00e5n skolan f\u00f6r att chatta med kompisar p\u00e5 Internet. Men f\u00f6r f\u00f6rsta g\u00e5ngen sedan vi bodde i Partille v\u00e5gade han ocks\u00e5 ta n\u00e5gra nya kontakter. M\u00e5ns utvecklade sin musik med otrolig dynamik. Han spelade b\u00e5de trombon och elbas samtidigt, men la ner trombonen en bit in p\u00e5 h\u00f6stterminen. F\u00f6rst till jul fick han en egen elbas, men hade under tiden ocks\u00e5 l\u00e4rt sig spela gitarr riktigt bra.<\/p>\n

Vi s\u00e5g ocks\u00e5 att han blev mer rastl\u00f6s och var l\u00e4ttstressad, och att hum\u00f6ret skiftade allt snabbare, fr\u00e5n eufori till nedst\u00e4mdhet. P\u00e5 utvecklingssamtalen f\u00f6rstod vi att han inte presterade s\u00e5 mycket i skolan, och uppskattade J\u2019s (klassl\u00e4rarens) fr\u00e5gor om hur han hade det nu efter situationen i 6:an. M\u00e5ns bedyrade att det inte fanns n\u00e5gra problem. F\u00f6r oss f\u00f6r\u00e4ldrar var det OK om prestationerna minskade just nu \u2013 det var mycket viktigare om M\u00e5ns blev accepterad och kanske tom fick k\u00e4nna sig omtyckt. En viss tr\u00f6tthet och l\u00e4ttretlighet noterade vi, men kunde inte se annat \u00e4n att det var begynnande ton\u00e5rsbeteende. Vi talade ganska ofta om framtiden, om han skulle starta ett kaf\u00e9, bageri eller restaurang, eller satsa p\u00e5 musiken? Vilket kunde man g\u00f6ra utan att beh\u00f6va g\u00e5 i skolan? undrade han. Vi hade synpunkter p\u00e5 att han satte p\u00e5 sig texter som \u201dI hate school\u201d, mest f\u00f6r att vi tyckte det var on\u00f6digt att provocera, men han fick g\u00e4rna skaffa sig en identitet med svarta kl\u00e4der och andra yttre signaler.<\/p>\n

Det var inte s\u00e5, att alla de tidigare \u00e5rens st\u00e4ndiga oro f\u00f6r M\u00e5ns minskade, men den \u00e4ndrade karakt\u00e4r. Om det var s\u00e5, att han skulle ta igen de \u00e5r han f\u00f6rlorat p\u00e5 att sitta ensam hemma, k\u00e4nde vi en stor risk att han skulle komma att ta in f\u00f6r mycket p\u00e5 en g\u00e5ng. Vi var glada f\u00f6r att han tog hem sin klasskompis Filip, som vi k\u00e4nde stort f\u00f6rtroende f\u00f6r. Tillsammans \u00e5kte de in n\u00e5gra g\u00e5nger och b\u00f6rjade uppt\u00e4cka G\u00f6teborg. M\u00e5ns f\u00f6ref\u00f6ll ha flera personer han kunde prata med. Vi noterade att han ibland var tr\u00f6tt och n\u00e5gra g\u00e5nger inte kunde g\u00e5 till skolan, eller gick hem fr\u00e5n skolan, p\u00e5 grund av huvudv\u00e4rk. Hur det var i skolan ville han \u00f6ver huvud taget inte prata om, fast vi f\u00f6rs\u00f6kte. Vi fick inga som helst andra signaler fr\u00e5n M\u00e5ns om hur d\u00e5ligt han egentligen m\u00e5dde. T\u00e4nk om M\u00e5ns trodde, att mamma och pappa visste vad som p\u00e5gick? T\u00e4nk om han trodde att vuxna tog ansvar och talade med varandra om barnen, att det var sj\u00e4lvklart att skolan informerade oss, men att vi f\u00f6r\u00e4ldrar inte brydde oss om det vi fick veta!<\/p>\n

Vi vet nu, att M\u00e5ns utsattes f\u00f6r kr\u00e4nkningar ocks\u00e5 i 7:an fr\u00e5n den grupp som har L som ledare. Nu kallades han t ex \u201dfl\u00e4skkotlett<\/em>\u201d, \u201dfet och \u00e4cklig<\/em>\u201d, \u201df\u00f6rvuxen bebis<\/em>\u201d. Hur ont det gjorde inuti M\u00e5ns vet vi inte. D\u00e4remot skyddade faktiskt hans klasskamrater honom mot mobben, b\u00e5de fysiskt i skolan genom att k\u00f6ra iv\u00e4g mobbarna och ta sig an M\u00e5ns, och p\u00e5 chatten p\u00e5 Internet, d\u00e4r kamraterna sa ifr\u00e5n n\u00e4r samma personer gav sig p\u00e5 honom d\u00e4r ocks\u00e5. De sa ocks\u00e5 ifr\u00e5n n\u00e4r l\u00e4rare p\u00e5 skolan kr\u00e4nkte M\u00e5ns, t ex p\u00e5 idrottslektionerna. Vi har inte tr\u00e4ffat n\u00e5gon klasskamrat i 7:an som k\u00e4nt till vad M\u00e5ns varit utsatt f\u00f6r tidigare. Av det \u00e4r det inte sv\u00e5rt att s\u00e4tta sig in i hur livsviktigt det var f\u00f6r honom att hans nya goa kamrater inte skulle f\u00e5 veta hur det l\u00e5g till. En fruktansv\u00e4rt stressad situation: t\u00e4nk om dom f\u00e5r veta hur d\u00e5lig jag \u00e4r och sviker mig dom ocks\u00e5<\/em>, \u00e4r det v\u00e4l rimligt att han t\u00e4nkte och k\u00e4nde?<\/p>\n

Vi vet nu, att beskrivningen av M\u00e5ns sista m\u00e5nader \u00e4r som h\u00e4mtade ur en handbok i hur en ung deprimerad m\u00e4nniska som \u00e4r sj\u00e4lvmordsben\u00e4gen agerar. Om man uts\u00e4tter ett barn f\u00f6r ett s\u00e5 kompakt ifr\u00e5gas\u00e4ttande och skuldbel\u00e4ggande som skett med M\u00e5ns p\u00e5 Almek\u00e4rrsskolan och Torpskolan, \u00e4r risken oerh\u00f6rt stor f\u00f6r att sj\u00e4lvbilden skadas s\u00e5 mycket att man b\u00f6rjar se tillvaron som s\u00e5 hoppl\u00f6s att d\u00f6den kan framst\u00e5 som en m\u00f6jlighet. M\u00e5ns var en njutningsm\u00e4nniska, \u00e4lskade livet, resor, mat, djur, m\u00e4nniskor, allt som var roligt och sk\u00f6nt, och kanske ibland b\u00f6rjade kunna se sig sj\u00e4lv som en m\u00e4nniska som inte bara var hoppl\u00f6s och utan framtid. Vi f\u00f6r\u00e4ldrar har inte kompetensen att bed\u00f6ma om har var mitt uppe i en sv\u00e5r depression eller p\u00e5 v\u00e4g upp ur den, men vi vet nu, efter samtal med klasskamrater, andra f\u00f6r\u00e4ldrar i klasserna, l\u00e4kare och psykologisk expertis, att de skador M\u00e5ns f\u00e5tt p\u00e5 sitt sj\u00e4lvf\u00f6rtroende under sin skoltid i Lerum varit avg\u00f6rande f\u00f6r hans sj\u00e4lvmord i panik den 25 april i \u00e5r.<\/p>\n

Sammanfattning<\/strong>
\nL\u00e4raren U p\u00e5 Torpskolan ger i utredningen det kanske tydligaste exemplet p\u00e5 hur man bem\u00f6tt M\u00e5ns i skolan: han ber\u00e4ttar f\u00f6r oss (i bilaga 12) att han var s\u00e4ker p\u00e5 att M\u00e5ns var lika skyldig till ett br\u00e5k utan att ha tagit reda p\u00e5 vad som h\u00e4nt. Han skriver ocks\u00e5 att han visste, att det inte var S som gett M\u00e5ns bitm\u00e4rket p\u00e5 br\u00f6stet, fast han inte sett vad som h\u00e4nde i andra \u00e4nden av korridoren. Han k\u00e4nner inte till vad som var orsaken till br\u00e5ket, men han vet \u00e4nd\u00e5 att det inte handlade om mobbning. I skrift, tv\u00e5 m\u00e5nader efter M\u00e5ns d\u00f6d, kan han \u00e4nd\u00e5 uttrycka sig s\u00e5 cyniskt: \u201dJag har sv\u00e5rt att se att vi vuxna p\u00e5 skolan kunde gjort s\u00e4rskilt mycket mer \u00e5t M\u00e5ns situation i skolan \u00e4n de insatser som gjordes av oss<\/em>.<\/strong>\u201d<\/p>\n

Vi vill inte tro, att detta \u00e4r exempel p\u00e5 en m\u00e4nniskosyn, som inneb\u00e4r att ett barn, som ser d\u00f6den som en utv\u00e4g fr\u00e5n flera \u00e5r av h\u00e5n, f\u00f6rol\u00e4mpningar, utfrysning, kr\u00e4nkningar och hot, har sig sj\u00e4lv att skylla. Vi kan inte finna n\u00e5got exempel p\u00e5 n\u00e5gon vuxen i materialet, som har f\u00f6rs\u00f6kt bryta den stigmatisering han f\u00f6rsetts med redan fr\u00e5n b\u00f6rjan. Vi f\u00f6r\u00e4ldrar k\u00e4nner fortfarande samma f\u00f6rtvivlan \u00f6ver att inte kunna hj\u00e4lpa M\u00e5ns med den k\u00e4nsla av utanf\u00f6rskap, ensamhet och hoppl\u00f6shet som han visade, och f\u00f6rs\u00f6kt, men inte kunnat s\u00e4tta ord p\u00e5. Vi levde varje dag med hans rastl\u00f6shet, ensamhet och oro. Med dokumentationen fr\u00e5n skolorna har vi f\u00e5tt insikt om varf\u00f6r han k\u00e4nde sig s\u00e5 v\u00e4rdel\u00f6s. I M\u00e5ns skolor k\u00e4nde man till att han var utfryst, utsatt och mobbad. Man hade k\u00e4nnedom om vilka \u00f6knamn som anv\u00e4ndes mot M\u00e5ns. Man sammantr\u00e4dde, diskuterade och protokollf\u00f6rde \u201d\u00e5tg\u00e4rder\u201d. Man satte till och med p\u00e5 pr\u00e4nt p\u00e5 Almek\u00e4rrsskolan, som information till de nya l\u00e4rarna p\u00e5 Torpskolan, omd\u00f6men som att M\u00e5ns var bekv\u00e4m, envis, l\u00e5ngsint, och att han varit utsatt f\u00f6r mobbning, men att det \u201dlagt sig\u201d. D\u00e5 hade man redan i fyra \u00e5r g\u00e5ng p\u00e5 g\u00e5ng p\u00e5st\u00e5tt samma sak, att det var utrett, att det var avslutat, att det hade upph\u00f6rt. Till M\u00e5ns och oss f\u00f6r\u00e4ldrar p\u00e5pekades endast ideligen att det var han som m\u00e5ste b\u00e4ttra sitt s\u00e4tt att vara f\u00f6r att passa in.<\/p>\n

Varf\u00f6r svarar M\u00e5ns i 7:an g\u00e5ng p\u00e5 g\u00e5ng att allt blivit b\u00e4ttre, att han inte l\u00e4ngre var utsatt, n\u00e4r de vuxna i skolan fr\u00e5gar? (bil. 21, 26, 27) Varf\u00f6r ber\u00e4ttar han ingenting hemma om att mobbarna forts\u00e4tter, men att han nu skyddas av kamrater? Varf\u00f6r g\u00f6r M\u00e5ns precis som alla andra barns som kr\u00e4nkts och mobbats?<\/p>\n

Till\u00e5t oss att svara med en allgori: Vi m\u00e4nniskor f\u00f6rundras \u00f6ver att en mus inte f\u00f6rs\u00f6ker fly fr\u00e5n katten n\u00e4r den har blivit inf\u00e5ngad. Katten ger den m\u00e5nga m\u00f6jligheter, men eftersom musen vet, att den \u00e4r i ett chansl\u00f6st underl\u00e4ge, att katten bara tar pauser f\u00f6r att \u201dleken\u201d ska kunna forts\u00e4tta igen, g\u00f6r den inga flyktf\u00f6rs\u00f6k. Skulle musen i sitt underl\u00e4ge p\u00e5 allvar kunna \u201df\u00f6rsvara\u201d sig mot katten? F\u00f6rst om musen ser, att den f\u00e5r en verklig chans att komma undan, flyr den till vila och m\u00f6jligheten att leva vidare. Den enda chansen skulle i s\u00e5 fall vara om en m\u00e4nniska l\u00e4gger sig i \u201dleken\u201d och tar bort katten. D\u00e5 tar sig musen genast d\u00e4rifr\u00e5n. Under fem \u00e5r var M\u00e5ns utsatt f\u00f6r en systematisk mobbning i skolan. Det bisarra i Lerums kommuns yttrande \u00e4r att man bekr\u00e4ftar mobbningen, upprepar \u00e5r efter \u00e5r att \u201dproblemet\u201d \u00e4r l\u00f6st, och att det bara handlar om konflikter mellan M\u00e5ns och den ena personen efter den andra. Om bara M\u00e5ns hade kunnat \u201db\u00e4ttra sig\u201d, tror man d\u00e5 att \u201dproblemen\u201d skulle ha upph\u00f6rt?<\/strong><\/p>\n

\u201dKlassl\u00e4raren tog upp detta med mamman. L\u00e4raren s\u00e5g en risk i att M\u00e5ns skulle kunna bli betraktad som okamratlig av sina klasskamrater och f\u00f6r att vi p\u00e5 skolan och de som f\u00f6r\u00e4ldrar m\u00e5ste arbeta med M\u00e5ns sociala f\u00f6rm\u00e5ga och d\u00e4rmed uppfattas som den goda killen han var\u201d (sid 3 i Almek\u00e4rrsskolans yttrande).<\/em><\/strong><\/p>\n

Vi f\u00f6r\u00e4ldrar ville att M\u00e5ns skulle f\u00e5 en arbetsmilj\u00f6 utan kr\u00e4nkningar d\u00e4r hans goda resurser togs till vara och att han fick v\u00e4xa som m\u00e4nniska n\u00e4r hans personliga egenskaper uppskattades. Fr\u00e5n 7 till 13 \u00e5rs \u00e5lder drevs han in i ett alltmer chansl\u00f6st underl\u00e4ge, som han inte kunde fly fr\u00e5n. F\u00f6rutom alla sina egna nederlag har han ocks\u00e5 upplevt att vi f\u00f6r\u00e4ldrar blev lika chansl\u00f6sa, och till sist insett, att inte ens vi kunde befria honom. N\u00e4r han f\u00f6rst i 7:an fick kamrater och l\u00e4rare omkring sig som inte k\u00e4nde till hans historia eller tyckte att M\u00e5ns var v\u00e4rdel\u00f6s, b\u00f6rjade han v\u00e4xa, men var det f\u00f6r sent.<\/p>\n

Mobbarna var fortfarande fullt aktiva och fortsatte undermineringen av M\u00e5ns sj\u00e4lvk\u00e4nsla. F\u00f6rst nu f\u00e5r vi fr\u00e5n skolan vetskap om n\u00e5got som h\u00e4nt i bilaga 28 rubrik \u201dMobbingm\u00f6te\u201d: David f\u00f6rhandlade d\u00e5 om att \u2013 \u2013 \u2013 l\u00e4gger av och om M\u00e5ns slutar trumma p\u00e5 bordet l\u00e4gger ni av d\u00e5? De tyckte att M\u00e5ns var s\u00e5 tyken i 6an att de t\u00e4nkte inte sluta<\/em>. \u00c4ven om M\u00e5ns skulle \u00e4ndra sitt beteende f\u00f6r att blidka mobbarna sa de uttryckligen ifr\u00e5n att de inte t\u00e4nkte sluta!<\/strong><\/p>\n

Vi, M\u00e5ns mamma och pappa, tycker det \u00e4r fullkomligt ofattbart hur man i en svensk skola kan ha den ena konferensen och m\u00f6tet p\u00e5 det andra om hur ett barn p\u00e5 mellan 9 och 13 \u00e5r rutinm\u00e4ssigt kr\u00e4nks, utan att man ber\u00e4ttar detta f\u00f6r oss f\u00f6r\u00e4ldrar. Varf\u00f6r har man inte, om man nu haft s\u00e5 sv\u00e5ra problem med M\u00e5ns som protokollen vittnar om, anm\u00e4lt M\u00e5ns till socialtj\u00e4nsten, om man nu ans\u00e5g att det skulle finnas sk\u00e4l till att inte kontakta oss f\u00f6r\u00e4ldrar?<\/p>\n

Lerums kommun har via kommunalr\u00e5det Henrik Ripa och barn- och ungdomscheferna offentligt framh\u00e5llit att man vill g\u00f6ra allt man kan f\u00f6r att inget annat barn i kommunens skolor ska drivas in i samma situation som v\u00e5r pojke. (Se v\u00e5r bilaga) Om vi, M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar, ska kunna hitta n\u00e5gon som helst mening med att v\u00e5r son \u00e4r d\u00f6d, efter att ha kr\u00e4nkts i s\u00e5 m\u00e5nga \u00e5r i Lerums skolor, delar vi den uppfattningen. Men vi kan inte f\u00f6rst\u00e5 hur man t\u00e4nker sig att det ska g\u00e5 till, om man inte ens nu vill tala med oss och l\u00e4ra sig n\u00e5got av v\u00e5r ber\u00e4ttelse om hur vi k\u00e4mpat f\u00f6r och lidit med M\u00e5ns under dessa \u00e5r.<\/p>\n

N\u00e4r M\u00e5ns n\u00e5gon g\u00e5ng fick en chans att v\u00e4xa och utvecklas var det med hj\u00e4lp av n\u00e5gra klasskamrater och vuxna, mest utanf\u00f6r skolan, som s\u00e5g honom och visade honom sin uppskattning. Vi tror inte att de vuxna kring M\u00e5ns i skolan, som inte gjorde det, har handlat, eller inte handlat, av illvilja och ondska. Men f\u00f6rst nu har vi f\u00f6rst\u00e5tt hur skolan saknar fundamental kunskap om hur barn som inte passar i mallarna eller \u00e4r kr\u00e4nkta fungerar. Kr\u00e4nkta och s\u00e5rade barn ber\u00e4ttar inte f\u00f6r n\u00e5gon om hur de k\u00e4nner sig, det \u00e4r ju den yttersta kr\u00e4nkningen. I skolan \u00e4r de antingen tysta eller ut\u00e5tagerande Ett utsatt barn blir inte hj\u00e4lpt med aldrig s\u00e5 m\u00e5nga finslipade sammantr\u00e4den, protokoll och handlingsplaner. Inget h\u00e4nder, f\u00f6rr\u00e4n barnet ser, att kr\u00e4nkningarna faktiskt upph\u00f6r. Endast i dialog och samarbete med barnets f\u00f6r\u00e4ldrar kan omfattningen och vidden av utsattheten f\u00f6rst\u00e5s, s\u00e5 att hj\u00e4lp kan s\u00e4ttas in i tid. Vi har efter M\u00e5ns d\u00f6d kontaktats av m\u00e5nga f\u00f6r\u00e4ldrar i Lerum och \u00f6vriga landet med barn i M\u00e5ns situation. Vi v\u00e4ntar fortfarande p\u00e5 att Lerums kommun h\u00f6r av sig. Vi har i dag kusliga kunskaper och erfarenheter, som vi gjort allt f\u00f6r att slippa.<\/p>\n

    \n
  • \u201dDen utsattes subjektiva upplevelse av det intr\u00e4ffade \u00e4r utg\u00e5ngspunkten f\u00f6r en bed\u00f6mning av och utredning kring vad som h\u00e4nt.\u201d <\/strong><\/li>\n
  • Ur Skolverkets skrift \u201dF\u00f6r arbetet med att motverka alla former av kr\u00e4nkande behandling\u201d.<\/li>\n
  • \u201d- \u2013 -Allm\u00e4nt upplever nu M\u00e5ns sin skolsituation mycket b\u00e4ttre \u2013 \u2013 -\u201d<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

    f\u00f6rvaltningscheferna p\u00e5 sid 5 i sitt yttrande. Har de tr\u00e4ffat M\u00e5ns?<\/p>\n

    Lerum 05 08 24<\/strong>
    \nAnne-Marie Jenninger-Axelsdotter Claes Jenninger<\/em><\/p>\n

    \n

    Vi polisanm\u00e4ler Lerums kommun<\/strong><\/p>\n

    Lagen s\u00e4ger ett, M\u00e5ns historia n\u00e5got annat. Lerum s\u00e4ger ingenting. 637 dagar efter M\u00e5ns d\u00f6d polisanm\u00e4ler vi Lerums kommun, tv\u00e5 f\u00f6rvaltningschefer och tre rektorer. Ingen av dem vill tala om M\u00e5ns, varken med oss f\u00f6r\u00e4ldrar eller med n\u00e5gon annan. Av h\u00e4nsyn till M\u00e5ns och alla barn, ungdomar, f\u00f6r\u00e4ldrar och l\u00e4rare l\u00e4mnar vi i st\u00e4llet till jurister att utreda vad kommunens och dessa chefers ansvar i skolan inneb\u00e4r. Som f\u00f6rv\u00e4ntat inleder \u00e5klagarmyndigheten i Bor\u00e5s inte ens f\u00f6runders\u00f6kning. Vi \u00f6verklagar och Riks\u00e5klagaren delar den uppfattningen.<\/p>\n

    Det var ocks\u00e5 avsikten med denna anm\u00e4lan och \u00f6verklagande \u2013 att visa att barn i svenska skolor saknar r\u00e4ttskydd mot tj\u00e4nstem\u00e4n som grovt bryter mot lagarna. \u00c5klagare startar inte ens en f\u00f6runders\u00f6kning. <\/strong><\/p>\n

    Anm\u00e4lan f\u00f6r brott mot arbetsmilj\u00f6- och skollagen samt tj\u00e4nstefel.<\/u><\/strong><\/p>\n

    Anm\u00e4lan mot Lerums kommun f\u00f6r brott mot arbetsmilj\u00f6lagen (\u00a72 samt AFS 1993:17) och skollagen, samt tillika f\u00f6r tj\u00e4nstefel (Brottsbalken 20 Kap \u00a71), av f\u00f6rvaltningscheferna E och T samt rektorerna, f\u00f6r Almek\u00e4rrskolan C och f\u00f6r Torpskolan I och K . <\/strong><\/p>\n

    Bakgrund
    \nV\u00e5r son M\u00e5ns Jenninger, 91 12 14 -3673, var elev vid Almek\u00e4rrskolan fr\u00e5n augusti 1999 till juni 2003 samt vid Torpskolan fr\u00e5n augusti 2003 till sin d\u00f6d den 25 april 2005. Skolverket utf\u00f6rde d\u00e5, efter anm\u00e4lan fr\u00e5n undertecknade, en utredning. Den sammanfattande bed\u00f6mningen lyder:<\/p>\n

    \u201dEnligt Skolverket har Lerums kommun, som ytterst ansvarig f\u00f6r skolverksamheten i kommunen, inte agerat p\u00e5 ett samlat och m\u00e5linriktat s\u00e4tt f\u00f6r att f\u00e5 stopp p\u00e5 de l\u00e5ngvariga och \u00e5terkommande kr\u00e4nkningarna av M\u00e5ns Jenninger. De \u00e5tg\u00e4rder som vidtagits har inte varit tillr\u00e4ckligt kraftfulla utan pr\u00e4glats av kortsiktiga l\u00f6sningar och punktvisa insatser. Inte heller har \u00e5tg\u00e4rderna f\u00f6ljts upp och utv\u00e4rderats i enlighet med vad situationen kr\u00e4vt. Enligt Skolverket har Lerums kommun \u00e4ven brustit n\u00e4r det g\u00e4ller skolans samverkan med hemmen.<\/em><\/p>\n

    Skolverket ser mycket allvarligt p\u00e5 Lerums kommuns hantering av det aktuella \u00e4rendet och riktar med h\u00e4nvisning till ovanst\u00e5ende bed\u00f6mning kritik mot Lerums kommun f\u00f6r att inte ha levt upp till f\u00f6rfattningarnas krav avseende en skolas skyldighet att motverka alla former av kr\u00e4nkande behandling.\u201d<\/em><\/p>\n

    M\u00e5ns Jenninger kr\u00e4nktes och mobbades \u00e5terkommande under n\u00e4stan sex \u00e5r p\u00e5 Almek\u00e4rrskolan och Torpskolan. Skolledarna och f\u00f6rvaltningscheferna ovan och arbetsgivaren, Lerums kommun, har underl\u00e5tit att leva upp till f\u00f6rfattningarnas (ex Skollagen, Arbetsmilj\u00f6lagen, L\u00e4roplanen se exempel ur dessa nedan) krav p\u00e5 att stoppa kr\u00e4nkande behandling av M\u00e5ns Jenninger.\u201d -Jag kan bara p\u00e5minna mig ett f\u00e5tal fall d\u00e4r de ansvariga har visat en s\u00e5 p\u00e5fallande undfallenhet.\u201d kommenterar Skolverkets utredare, som v\u00e4l kan antas ha ett visst underlag att j\u00e4mf\u00f6ra med (SvD 0610 12)<\/em>.<\/p>\n

    Enligt varken Lerums kommuns egen utredning avseende Torpskolan, eller Skolverkets utredning om b\u00e5da skolorna, har skolorna saknat fungerande rutiner f\u00f6r att uppt\u00e4cka, utreda och stoppa kr\u00e4nkningar och mobbning. Skollagens f\u00f6reskrift (1 Kap \u00a7 2) om samverkan med M\u00e5ns hem har inte heller f\u00f6ljts. Huvudmannen, h\u00e4r Lerums kommun, har inte ansvarat f\u00f6r att utbildningen genomf\u00f6rts enligt best\u00e4mmelserna i skollagen och de best\u00e4mmelser som kan finnas i annan lag eller f\u00f6rordning (Skollagen \u00a712)<\/p>\n

    Exempel p\u00e5 brott mot arbetsmilj\u00f6- och skollagen samt tj\u00e4nstefel i anm\u00e4lan:<\/p>\n

    Almek\u00e4rrskolan<\/strong><\/p>\n

    Skolverket fann att det fanns s\u00e4rskilda sk\u00e4l att g\u00e5 l\u00e4ngre tillbaka i tiden \u00e4n g\u00e4ngse tv\u00e5 \u00e5r. Man har d\u00e4rf\u00f6r \u00e4ven beg\u00e4rt in uppgifter och bed\u00f6mt hanteringen av M\u00e5ns p\u00e5 Almek\u00e4rrskolan. Skolverkets utredning visar att kr\u00e4nkningar, trakasserier och mobbning f\u00f6rekom mot M\u00e5ns under hans fyra \u00e5r p\u00e5 Almek\u00e4rrskolan. Dess rektor C har, trots dokumenterad k\u00e4nnedom om missf\u00f6rh\u00e5llandena, inte n\u00e5gon g\u00e5ng funnit det n\u00f6dv\u00e4ndigt att varken kontakta och informera oss f\u00f6r\u00e4ldrar eller kalla till elevv\u00e5rdskonferens, \u00e4n mindre uppr\u00e4tta ett \u00e5tg\u00e4rdsprogram f\u00f6r M\u00e5ns och hans mobbare. Enligt egna uppgifter fr\u00e5n rektor p\u00e5 Almek\u00e4rrskolan g\u00e5r hon varannan vecka tillsammans med klassl\u00e4rarna igenom samtliga elever f\u00f6r att uppt\u00e4cka elever med s\u00e4rskilda behov.<\/strong><\/p>\n

    Torpskolan<\/strong><\/p>\n

    Vi kontaktade och bes\u00f6kte Torpskolan vid flera tillf\u00e4llen f\u00f6r att f\u00e5 hj\u00e4lp med M\u00e5ns situation. Rektor K garanterade att skolan skulle l\u00f6sa hans utsatthet: \u201d \u2014 M\u00e5ns situation skall bli bra s\u00e5 han kan med gl\u00e4dje g\u00e5 till skolan och trivas h\u00e4r. Jag f\u00f6rst\u00e5r din oro och ilska men jag hoppas att du litar p\u00e5 att vi ska ta tag i detta och komma fram till en bra situation f\u00f6r M\u00e5ns<\/em>.\u201d skriver K till M\u00e5ns pappa 04 02 19. (se bilaga)Vid ett f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6te uttalade hon inf\u00f6r alla f\u00f6r\u00e4ldrar att det var M\u00e5ns sj\u00e4lv som var orsak till mobbningen. Efter M\u00e5ns d\u00f6d p\u00e5st\u00e5r hon till Skolverket (05 06 30, se bilaga) \u201dMin bild fr\u00e5n 6:an \u00e4r att vi hade ingen aning om att M\u00e5ns skulle m\u00e5 s\u00e5 d\u00e5ligt och detta signalerade inte heller f\u00f6r\u00e4ldrarna<\/em>.\u201d<\/p>\n

    En enda g\u00e5ng under de n\u00e4stan tv\u00e5 \u00e5r M\u00e5ns gick p\u00e5 Torpskolan h\u00f6lls enligt skolans uppgifter en elevv\u00e5rdskonferens om M\u00e5ns. Till den fick vi f\u00f6r\u00e4ldrar ingen kallelse. Rektor I har inte ens f\u00f6ljt sin skolas egen plan mot mobbning. Trots upprepade dokumenterade kr\u00e4nkningar, ensamhet, mobbning och misshandel mot M\u00e5ns, fr\u00e5n samma grupp av elever, har vi f\u00f6r\u00e4ldrar aldrig kontaktats, fungerande \u00e5tg\u00e4rder satts in eller f\u00f6ljts upp, polisanm\u00e4lan eller anm\u00e4lan till Arbetsmilj\u00f6verket (enl arbetsmilj\u00f6lagen \u00a72) gjorts F\u00f6r\u00e4ldram\u00f6ten som handlade om M\u00e5ns situation, v\u00e5r skolstrejk efter en gruppmisshandel av M\u00e5ns, eller att andra barn och f\u00f6r\u00e4ldrar larmat henne om mobbningssituationen mot M\u00e5ns f\u00f6rtiger I i sitt yttrande till Skolverket. Hon tiger ocks\u00e5 om de f\u00f6rs\u00f6k fr\u00e5n oss f\u00f6r\u00e4ldrar att f\u00e5 skolan att ta situationen p\u00e5 allvar.<\/p>\n

    04 01 19 skrev M\u00e5ns pappa till klassl\u00e4raren (enl dokumentationen fr\u00e5n Torpskolan, se bilaga): Om h\u00e4ndelser som denna passerar som \u2019normala\u2019 i skolan tror jag vi \u00e4r mycket illa ute. M\u00e5ns var mycket uppr\u00f6rd \u00f6ver denna kr\u00e4nkning, men \u00e4nnu mer uppr\u00f6rd \u00f6ver den vuxnes, s\u00e5vitt han s\u00e5g, totala ointresse f\u00f6r den brutala behandling han just utsatts f\u00f6r<\/em>.<\/p>\n

    Ur Lerums kommuns egen utredning (oktober 2005, se bilaga)) om Torpskolans rutiner: \u201dDet f\u00f6rebyggande arbetet p\u00e5 Torpskolan verkar hittills ha byggt mycket p\u00e5 enskilda initiativ och eldsj\u00e4lar\u2014\u201d, \u201dI skolans antimobbningsplan anges inte explicit hur mobbning ska uppt\u00e4ckas \u2014\u201d, \u201dSkolverket f\u00e4ster stor vikt vid utredning om kr\u00e4nkande behandling. I skolans AMP (\u201dantimobbningsplan\u201d) finns inget avsnitt om utredning \u2014\u201d, \u201d Brister finns ocks\u00e5 i att involvera f\u00f6r\u00e4ldrarna i arbetet med att motverka kr\u00e4nkningar, i att utreda kr\u00e4nkningar, att l\u00e5ngsiktigt f\u00f6lja upp utsatta elevers situation samt att systematiskt dokumentera arbetet<\/em>.\u201d<\/p>\n

    F\u00f6rvaltningschefernas yttrande till Skolverket<\/u><\/strong><\/p>\n

    F\u00f6rvaltningschefernas, E och T, yttrande till Skolverket \u00e4r en sammanst\u00e4llning av l\u00f6gner, halvsanningar och f\u00f6rtiganden som pekar ut M\u00e5ns sj\u00e4lv och oss f\u00f6r\u00e4ldrar som ansvariga f\u00f6r att skolan inte stoppade flera \u00e5rs kr\u00e4nkningar och mobbning av M\u00e5ns. Den mobbningen (skolornas eget ordval) p\u00e5gick ju p\u00e5 skoltid, under skolans myndighetsansvar, och n\u00e4r M\u00e5ns fullf\u00f6ljde sin skolplikt.<\/strong><\/p>\n

    E och T p\u00e5st\u00e5r i sitt yttrande till Skolverket 05 07 08 att vi f\u00f6r\u00e4ldrar underl\u00e5tit att ta kontakt med skolan och ljuger om skolans kontakter med M\u00e5ns hem. Vi vet t ex \u00e4nnu i dag inte vilka personer som ing\u00e5r i \u201dmobbningsteamet\u201d p\u00e5 Almek\u00e4rrskolan, vi har aldrig talat med n\u00e5gon av dem. De, \u00e4ven dokumenterade, tillf\u00e4llen vi bett skolan om hj\u00e4lp, n\u00e4r vi p\u00e5 andra v\u00e4gar \u00e4n fr\u00e5n skolorna f\u00e5tt k\u00e4nnedom om M\u00e5ns situation, avvisades vi bryskt eller blev, vid ett tillf\u00e4lle, garanterade effektiva insatser f\u00f6r att stoppa mobbningen. Det tiger E och T om. De f\u00f6rtiger de f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6ten d\u00e4r vi ropade p\u00e5 hj\u00e4lp f\u00f6r M\u00e5ns. De ljuger om att skolorna f\u00f6ljde f\u00f6rfattningarnas krav p\u00e5 att kontakta oss. De n\u00e4mner ingenstans skolornas mycket bristf\u00e4lliga planer mot kr\u00e4nkningar och mobbning, vilka i och f\u00f6r sig inte heller f\u00f6ljdes, men p\u00e5st\u00e5r i st\u00e4llet att: \u201dBarn och ungdomar har en ledning som systematiskt och medvetet motverkar alla former av kr\u00e4nkande behandling<\/em>\u201d, och \u201dAnsvarar f\u00f6r att planer mot mobbning uppr\u00e4ttas och h\u00e5lls levande<\/em>.\u201d Skolornas egna uppgifter till Skolverkets utredning, , redan d\u00e5 k\u00e4nda av f\u00f6rvaltningscheferna, talar i st\u00e4llet sitt tydliga spr\u00e5k och visar att detta \u00e4r osanning. Kommunens egen utredning, utf\u00f6rd i oktober 2005 av inhyrda konsulter, visar ocks\u00e5 p\u00e5 de skr\u00e4mmande bristerna p\u00e5 Torpskolan, som f\u00f6r sitt arbete mot kr\u00e4nkningar beh\u00f6vde reformeras p\u00e5 elva fundamentala punkter. <\/strong><\/p>\n

    E och T h\u00e4nvisar i sitt yttrande till Skolverket till en internutredning om vad som h\u00e4nde M\u00e5ns i skolorna som aldrig gjordes. De h\u00e4nvisar till en polisutredning d\u00e4r den skolpersonal som h\u00f6rdes, i f\u00f6rvaltningschefen T:s n\u00e4rvaro, p\u00e5st\u00e5r att man inte hade sett eller h\u00f6rt hur M\u00e5ns kr\u00e4nktes, utesl\u00f6ts ur gemenskap, mobbades och misshandlades.<\/strong><\/p>\n

    \u201d\u2014har vi gjort tillr\u00e4ckligt, vad kunde vi gjort annorlunda, vilket ansvar har jag? Svaret p\u00e5 detta f\u00e5r vi aldrig\u2014<\/em>\u201d skriver f\u00f6rvaltningscheferna till Skolverket. Vi f\u00f6r\u00e4ldrar kunde ha svarat dem om de n\u00e5gon enda g\u00e5ng tagit kontakt med oss.<\/strong><\/p>\n

    Ingen utredning<\/strong><\/p>\n

    Lerums kommun har, s\u00e5 vitt vi k\u00e4nner till, trots l\u00f6ften till undertecknade via f\u00f6rvaltningschefen T, eller offentligt via kommunalr\u00e5det Henrik Ripa (t ex i G\u00f6teborgs Posten 05 06 16) inte f\u00f6retagit n\u00e5gon utredning om vad som h\u00e4nde M\u00e5ns i skolorna, \u00e4n mindre om vem eller vilka som \u00e4r ansvariga f\u00f6r bristerna och missf\u00f6rh\u00e5llandena. Inte heller har n\u00e5gon rektor, f\u00f6rvaltningschef eller annan tj\u00e4nsteman n\u00e5gon g\u00e5ng till Arbetsmilj\u00f6verket (enl \u00a72 arbetsmilj\u00f6lagen) anm\u00e4lt de kr\u00e4nkningar, mobbning och misshandel som M\u00e5ns utsattes f\u00f6r, varken p\u00e5 skoltid eller p\u00e5 v\u00e4gen till eller fr\u00e5n skolan.<\/strong><\/p>\n

    Inte n\u00e5gon person fr\u00e5n Lerums kommun har n\u00e5gon enda g\u00e5ng tagit n\u00e5gon kontakt med oss, M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar, efter M\u00e5ns d\u00f6d. Vi har d\u00e4remot sj\u00e4lva upprepade g\u00e5nger, sedan vi fick Skolverkets utredning i v\u00e5r hand i augusti 2005, s\u00f6kt upp rektorer, f\u00f6rvaltningschefer, kommunalr\u00e5det och kommunfullm\u00e4ktiges ordf\u00f6rande f\u00f6r att med n\u00e5gon ansvarig f\u00f6rs\u00f6ka skapa en dialog om ansvaret f\u00f6r hur M\u00e5ns behandlades i skolorna.<\/strong><\/p>\n

    De personer som har tj\u00e4nsteansvar f\u00f6r att skolan i Lerums kommun ska leva upp till \u201df\u00f6rfattningarnas krav avseende en skolas skyldighet att motverka alla former av kr\u00e4nkande behandling<\/em>\u201d drar sig inte f\u00f6r att ljuga och l\u00e4gga skulden f\u00f6r att en 13-\u00e5ring l\u00e5ngvarigt och \u00e5terkommande kr\u00e4nkts i skolan p\u00e5 honom sj\u00e4lv, p\u00e5 hans internetanv\u00e4ndning i hemmet, och p\u00e5 oss, M\u00e5ns f\u00f6r\u00e4ldrar.<\/strong><\/p>\n

    Att s\u00e5 flagrant bryta mot f\u00f6rfattningar torde vara att bed\u00f6ma som underl\u00e5tenhet, och att i efterhand medvetet fara med osanning inf\u00f6r en statlig myndighet som g\u00f6r en utredning som ett upps\u00e5tligt tj\u00e4nstefel.<\/strong><\/p>\n

    Skolverkets utredning, bifogad dokumentation samt bifogade bilagor utg\u00f6r underlag f\u00f6r anm\u00e4lan.<\/u><\/strong><\/p>\n

    Lerum 07 01 17<\/strong><\/p>\n

    Anne- Marie Jenninger-Axelsdotter Claes Jenninger<\/strong><\/p>\n

    Lagermansbacken 7 Lagermansbacken 7<\/strong><\/p>\n

    443 38 Lerum 443 38 Lerum<\/strong><\/p>\n

    Ur Arbetsmilj\u00f6verket: regler och ansvar.<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Skolans verksamhet styrs av skollagstiftningen och arbetsmilj\u00f6lagstiftningen.
      \nAlla anst\u00e4llda och elever omfattas av arbetsmilj\u00f6lagstiftningen.<\/li>\n
    • Arbetsmilj\u00f6lagen och Arbetsmilj\u00f6verkets f\u00f6reskrifter g\u00e4ller f\u00f6r alla anst\u00e4llda, det vill s\u00e4ga f\u00f6r rektor, l\u00e4rare och \u00f6vrig personal. \u00c4ven elever fr\u00e5n och med f\u00f6rskoleklassen omfattas av arbetsmilj\u00f6lagen<\/li>\n
    • Redan n\u00e4r arbetsmilj\u00f6lagen och arbetsmilj\u00f6f\u00f6rordningen inf\u00f6rdes 1978 j\u00e4mst\u00e4lldes elever fr\u00e5n och med \u00e5rskurs 7 med arbetstagare n\u00e4r det g\u00e4ller de grundl\u00e4ggande reglerna i arbetsmilj\u00f6lagen. Numera likst\u00e4lls alla som genomg\u00e5r utbildning med arbetstagare.<\/li>\n
    • Skollagstiftningen l\u00e4gger ansvar direkt p\u00e5 rektor att leda utbildningen i skolan och k\u00e4nna till det dagliga arbetet i skolan. Dessutom l\u00e4gger l\u00e4roplanen ett ansvar f\u00f6r vissa arbetsmilj\u00f6fr\u00e5gor direkt p\u00e5 rektorn.<\/li>\n
    • Det \u00e4r en plikt f\u00f6r arbetsgivaren (huvudmannen) att ta till alla \u00e5tg\u00e4rder som beh\u00f6vs f\u00f6r att f\u00f6rebygga att arbetstagare uts\u00e4tts f\u00f6r oh\u00e4lsa eller olycksfall.<\/li>\n
    • Arbetsmilj\u00f6lagen kr\u00e4ver att arbetsgivaren tar h\u00e4nsyn till arbetstagarnas och elevernas f\u00f6ruts\u00e4ttningar genom att anpassa arbetsf\u00f6rh\u00e5llandena till den enskilde individen.<\/li>\n
    • Skolledningen kan inte frita sig fr\u00e5n att uppfylla sitt ansvar enligt arbetsmilj\u00f6lagen genom att h\u00e4vda att den f\u00f6ljer skollagen. Och tv\u00e4rtom kan den inte peka p\u00e5 arbetsmilj\u00f6sk\u00e4l f\u00f6r att bryta mot skollagen.<\/li>\n
    • Arbetsgivaren har det mest omfattande ansvaret och \u00e4r skyldig att vidta alla rimliga \u00e5tg\u00e4rder som beh\u00f6vs f\u00f6r att skydda sina arbetstagare mot oh\u00e4lsa och olycksfall.<\/li>\n
    • I l\u00e4roplanerna framg\u00e5r ocks\u00e5 att rektorn har ett s\u00e4rskilt ansvar f\u00f6r att \u2014uppr\u00e4tta, genomf\u00f6ra, f\u00f6lja upp och utv\u00e4rdera skolans handlingsprogram f\u00f6r att f\u00f6rebygga och motverka alla former av kr\u00e4nkande behandling, s\u00e5som mobbning och rasistiska beteenden bland elever och anst\u00e4llda. \u2014<\/li>\n
    • Arbetsgivaren ska utan dr\u00f6jsm\u00e5l meddela Arbetsmilj\u00f6verket om olyckor eller annat som lett till d\u00f6dsfall eller sv\u00e5rare personskada eller samtidigt drabbat flera arbetstagare. Samma sak g\u00e4ller vid h\u00e4ndelser som inneburit allvarlig skada f\u00f6r liv eller h\u00e4lsa. Straffet f\u00f6r brott mot denna best\u00e4mmelse \u00e4r b\u00f6ter. Denna regel g\u00e4ller \u00e4ven eleverna. Till exempel ska mobbningsfall med inslag av hot och v\u00e5ld anm\u00e4las.<\/li>\n<\/ul>\n

      Arbetarskyddsstyrelsens kung\u00f6relse med f\u00f6reskrifter om \u00e5tg\u00e4rder mot kr\u00e4nkande s\u00e4rbehandling i arbetslivet. (september 1993) AFS 1993:17 ( Med st\u00f6d av \u00a718 arbetsmilj\u00f6f\u00f6ordningen.)<\/strong><\/p>\n

        \n
      • 1 Dessa f\u00f6reskrifter g\u00e4ller all verksamhet d\u00e4r arbetstagare kan uts\u00e4ttas f\u00f6r kr\u00e4nkande s\u00e4rbehandling. Med kr\u00e4nkande s\u00e4rbehandling avses \u00e5terkommande klanderv\u00e4rda eller negativt pr\u00e4glade handlingar som riktas mot enskilda arbetstagare p\u00e5 ett kr\u00e4nkande s\u00e4tt och kan leda till att dessa st\u00e4lls utanf\u00f6r arbetsplatsens gemenskap.<\/li>\n
      • 2 Arbetsgivaren skall planera och organisera arbetet s\u00e5 att kr\u00e4nkande s\u00e4rbehandling s\u00e5 l\u00e5ngt som m\u00f6jligt f\u00f6rebyggs<\/li>\n
      • 3 Arbetsgivaren skall klarg\u00f6ra att kr\u00e4nkande s\u00e4rbehandling inte kan accepteras i verksamheten.<\/li>\n
      • 4 I verksamheten skall finnas rutiner f\u00f6r att p\u00e5 ett tidigt stadium f\u00e5nga upp signaler om och \u00e5tg\u00e4rda s\u00e5dana otillfredsst\u00e4llande arbetsf\u00f6rh\u00e5llanden, problem i arbetets organisation eller missf\u00f6rh\u00e5llanden i samarbetet, vilka kan ge grund f\u00f6r kr\u00e4nkande s\u00e4rbehandling.<\/li>\n
      • 5 Om tecken p\u00e5 kr\u00e4nkande s\u00e4rbehandling visar sig skall motverkande \u00e5tg\u00e4rder snarast vidtas och f\u00f6ljas upp. D\u00e4rvid skall s\u00e4rskilt utredas om orsakerna till brister i samarbetet st\u00e5r att finna i arbetets organisation.<\/li>\n
      • 6 Arbetstagare som utsatts f\u00f6r kr\u00e4nkande s\u00e4rbehandling skall snabbt f\u00e5 hj\u00e4lp eller st\u00f6d. Arbetsgivaren skall ha s\u00e4rskilda rutiner f\u00f6r detta.<\/li>\n<\/ul>\n

        Dessa f\u00f6reskrifter f\u00f6ljs vidare i kung\u00f6relsen AFS 1993:17 av omfattande, detaljerade och f\u00f6r denna anm\u00e4lan adekvata kommentarer.<\/p>\n

        Ur Arbetarskyddsstyrelsens f\u00f6reskrifter om f\u00f6rsta hj\u00e4lpen och krisst\u00f6d AFS 1999:7<\/strong><\/p>\n

          \n
        • 7 Chefer och arbetsledande personal skall ha tillr\u00e4ckliga kunskaper om krisst\u00f6d f\u00f6r att kunna planera och ordna detta p\u00e5 ett l\u00e4mpligt s\u00e4tt.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

          Ur skollagen 1 Kap.<\/u><\/strong>
          \n\u00a72 Utbildningen skall ge eleverna kunskaper och f\u00e4rdigheter samt, i samarbete med hemmen, fr\u00e4mja deras harmoniska utveckling till ansvarsk\u00e4nnande m\u00e4nniskor och samh\u00e4llsmedlemmar. I utbildningen skall h\u00e4nsyn tas till elever i behov av s\u00e4rskilt st\u00f6d.<\/strong><\/p>\n

          Verksamheten i skolan skall utformas i \u00f6verensst\u00e4mmelse med grundl\u00e4ggande demokratiska v\u00e4rderingar. Var och en som verkar inom skolan skall fr\u00e4mja aktning f\u00f6r varje m\u00e4nniskas egenv\u00e4rde och respekt f\u00f6r v\u00e5r gemensamma milj\u00f6. S\u00e4rskilt skall den som verkar inom skolan<\/strong><\/p>\n

            \n
          1. fr\u00e4mja j\u00e4mst\u00e4lldhet mellan k\u00f6nen samt<\/strong><\/li>\n
          2. aktivt motverka alla former av kr\u00e4nkande behandling s\u00e5som mobbning och rasistiska beteenden. Lag (1999:886).<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

            Ur Skollagen 2 kap. <\/u><\/strong>
            \n\u00a72 F\u00f6r ledningen av utbildningen i skolorna skall det finnas rektorer. Rektorn skall h\u00e5lla sig f\u00f6rtrogen med det dagliga arbetet i skolan. Det \u00e5ligger rektorn att s\u00e4rskilt verka f\u00f6r att utbildningen utvecklas. Som rektor f\u00e5r bara den anst\u00e4llas som genom utbildning ocherfarenhet har f\u00f6rv\u00e4rvat pedagogisk insikt.<\/strong><\/p>\n

            12 \u00a7 Den som \u00e4r huvudman f\u00f6r en del av det offentliga skolv\u00e4sendet ansvarar f\u00f6r att utbildningen genomf\u00f6rs i enlighet med best\u00e4mmelserna i denna lag och de best\u00e4mmelser som kan finnas i annan lag eller f\u00f6rordning.<\/strong><\/p>\n

            Brottsbalken 20 Kap Om tj\u00e4nstefel mm<\/strong><\/p>\n

            1 \u00a7 Den som upps\u00e5tligen eller av oaktsamhet vid myndighetsut\u00f6vning genom handling eller underl\u00e5tenhet \u00e5sidos\u00e4tter vad som g\u00e4ller f\u00f6r uppgiften skall d\u00f6mas f\u00f6r tj\u00e4nstefel till b\u00f6ter eller f\u00e4ngelse i h\u00f6gst tv\u00e5 \u00e5r.<\/strong><\/p>\n

            Bilagor:<\/u><\/strong><\/p>\n

              \n
            1. V\u00e5r anm\u00e4lan till Skolverket mot Almek\u00e4rrs- och Torpskolan 050607<\/strong><\/li>\n
            2. Delar av Lerums kommuns yttrande \u00f6ver v\u00e5r anm\u00e4lan<\/strong><\/li>\n
            3. V\u00e5rt yttrande \u00f6ver kommunens yttrande<\/strong><\/li>\n
            4. Komplettering till Skolverket 050828<\/strong><\/li>\n
            5. Komplettering till Skolverket 050913<\/strong><\/li>\n
            6. Kommentarer till Skolverket ang L\u00e4randef\u00f6rvaltningens, Lerum yttrande 05 10 10<\/strong><\/li>\n
            7. Skolverkets utredning och beslut med skarp kritik mot Almek\u00e4rrs- och Torpskolan.<\/strong><\/li>\n
            8. Kommunalr\u00e5det Henrik Ripas uttalande i G\u00f6teborgs Posten 05 06 16.<\/strong><\/li>\n
            9. Lerums kommuns utredning av Torpskolans behov av reformering av arbetet mot kr\u00e4nkningar och mobbning.<\/strong><\/li>\n
            10. Artikeln \u201dAtt f\u00f6rebygga psykisk oh\u00e4lsa och sj\u00e4lvmord bland skolelever\u201d ur tidskriften Skolh\u00e4lsov\u00e5rd Nr 3 2002-2003 av Britta Alin-\u00c5kerman, professor i pedagogik och psykoterapeut vid Nationellt centrum f\u00f6r suicidforskning och prevention av psykisk oh\u00e4lsa (NASP) vid Karolinska institutet.<\/strong><\/li>\n
            11. Artikel av samma f\u00f6rfattare ur Locus Nr 4 2000, tidskrift f\u00f6r forskning om barn och ungdomar: N\u00e4r livsmodet sviktar, Hur kan vi f\u00f6rebygga sj\u00e4lvmord och sj\u00e4lvmordsf\u00f6rs\u00f6k bland ungdomar?<\/strong><\/li>\n
            12. Artikel i Lerums Tidning 07 01 04. \u201dSatsar stort mot mobbning\u201d. Beskriver Lerums kommun som efter M\u00e5ns d\u00f6d startat ett projekt mot mobbning i skolorna. Varf\u00f6r, om skolan redan f\u00f6ljde lagar och f\u00f6rfattningar medan M\u00e5ns var i livet?<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              H\u00e4r finns den samlade dokumentationen om vad som h\u00e4nde med M\u00e5ns sedan familjen flyttat och M\u00e5ns b\u00f6rjade i Lerums skolor.\u00a0 Det \u00e4r omfattande, men vi f\u00f6r\u00e4ldrar fick ta del av skolornas noteringar f\u00f6rst fyra m\u00e5nade efter M\u00e5ns d\u00f6d sedan Skolverket gjort en utredning som kr\u00e4vt fram deras dokument. M\u00e5ns v\u00e4xte upp p\u00e5 Lindholmen i centrala […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":256,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"onecolumn-page.php","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"class_list":["post-267","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jenninger.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/267","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jenninger.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/jenninger.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jenninger.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jenninger.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=267"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/jenninger.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/267\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2026,"href":"https:\/\/jenninger.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/267\/revisions\/2026"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jenninger.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/256"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jenninger.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=267"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}